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二十一世纪教师的素质
教师的学识的魅力，个性魅力，语言风趣幽默，学会宽容，造就独立人格，实施创新教育，教育学生关爱生命，以一种认真积极的态度对待人生。
一、教师的学识魅力
学识方面，教师应该是时代前列的人。从古至今，身为一名合格的教师，其首先一条就是具有深厚而广博的学识。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。
教师只有具备了符合自己知识水平，个性特点，审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示，不管是教学内容的处理，教学方法的选择，教学方案的设计，教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师的精心设计、斟酌。教师在教学过程中，勇于创新，巧妙有机地结合知识传授，展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获得知识的过程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
二、教师的个性魅力
莱布尼茨说过，世界上没有两片相同的树叶。个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。
人格魅力不是追求完美，而是发展积极心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力，教师应当有自我发展空间，应当有个人的追求和理想。人格是人的样子，是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征，展示自己的人格魅力就是表现真实的自我——自己自觉自愿表现出来的自我形象。
早在1985年，美国已对教师人格提出明确要求，21世纪教师应具备三个方面的素质：广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识，掌握技能专业方面的知识和技能，高尚的人格和鲜明的个性特征，学生喜欢教师需具备以下特征：（1）在活动技能方面：讲课有趣，喜欢体育活动；（2）在性质方面：和蔼、严格；（3）在思想作风方面：公正、认真；（4）在工作态度方面：对学生的学习负责，能为同学着想；（5）学识能力方面：教学方法灵活，讲课清晰明了。同时，教师能够爱护学生，关心学生进步，满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们。
学生最不喜欢如下教师特征：教学不负责，东拉西扯无计划；只顾自己讲，不管学生懂不懂；讲课死板，照本宣科，枯燥无味，不清楚；偏听偏信，处理不公正，小题大作；主观，不调查清楚下结论批评人；讲完课就走，不与同学接近，不关心同情人；不能以身作则，言行一致，不认真批改作业，对学生要求不严，只管讲课，不管课堂纪律；态度严肃，不和蔼，整天绷紧脸孔等等。
三、语言风趣幽默
风趣幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。一个风趣幽默的人常常有广博的知识，精湛的口才，睿智的头脑，灵活的反应，高难的人文修养，是其高智商，富有创造力的表现。
老师应当是语言大师，从某种意义讲，教师语言表达力比演说家要求还要高，要允许每个教师有各自的语言风格，每个教师应根据自己的个性、气质、专业、精心设计自己的语言风格。可以是感情充沛，气势磅礴取胜；也可以是流畅清晰，脉络分明见长；语言质朴明快，平易近人，风趣幽默又不落俗套。
风趣者常能寓人情物理于诙谐之中，让人一笑之余，继以深长思索，教师把笑声引入课堂，引发注意，激发兴趣，开启心智，活跃思维，补救失误，增强说理。请注意：笑声引入课堂是手段而不是目的。真正目的在于笑过之后获得知识，启迪和教育。把笑声引入课堂必须与教学目的，新鲜知识，深刻原理相结合。一定要根据教材的具体内容把握笑的分寸，技巧和时机，否则会喧宾夺主，适得其反。愿我们更多的教师把高尚的幽默、欢快的笑声引入课堂，充分发挥笑的效能在课堂教学中神奇般的教育功能。
外国一位物理学家说得好：“教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”教育留给学生的，就是做个堂堂正正的好人。
四、学会宽容
宽容是一种修养，是一种境界，是一种美德。生活需要宽容，就像人生需要明媚灿烂的阳光一样，拥有一份宽容，能正视师长的严厉，谅解亲朋的疏忽，善待别人的错误，甚至能宽容仇人的伤害。
陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”联合国教科文组织提出现代青年应当“学会做人，学会关心，学会相处，学会学习”。而其中“学会关心，学会相处”恰恰是我们教师应具备的一种现代民主法制社会的必备的品质。希望我们学生学会竞争，学会优胜劣的法则，还应该学会宽容，学会合作，学会在逆境中进取。生存最良好的状态就是和谐，就是与地球生态为友，与人合作，与人为友，心胸宽广。敬贤尊老，共同进步的和谐氛围，为人才的培养营造了一个宽松的环境。爱默生说过：“教育成功的秘决在于尊重学生”。
现代教育中，个人是重要的，童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值，教育应该“尊重未成熟的状态。”教育和教师的行为都必须接受一些基本法律约束。如《世界儿童公约》、《未成年人保护法》和《教师法》。
五、造就独立人格
多年来，人们习惯性地美化、神话教师职业。却并没有为现代教师人格塑造注入新的营养。以研究现代化闻名于世的美国社会学家艾•英格尔在《人的现代化》一书中说：“……要冲破这个牢固的束缚，就必须要求人们在精神上变得现代化起来，形成现代的态度、价值观、思想和行为方式，并把这些熔铸在他们的基本人格之中。”
什么是现代人的基本人格呢？世界的共识是：
1、具有主体意识，不依附于他人和单位。
2、崇尚民主法制，具有社会责任感、主动参与社会事务。
3、重视精神生活，自觉地追求美。
4、思维发散，具有创新精神。
5、能自省，勇于自我解剖，自我批评，自我超越。
6、不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神。
7、眼界开阔、心灵开放、乐于接受新事物，不断补充新知识。
8、崇尚科学，实事求是，不迷信书本，慑服权威。
9、具有道德约束力，富于爱心。
10、具有环境生态意识，能造福后人。
11、讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。
12、重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态。
人，尤其是普通人，在一个国家的现代化过程中有重要的作用；国家的现代化首先是人的现代化。一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理中工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正成之为现代化的国家。否则，高速稳定的经济发展和有效的管理，都不会得以实现。即使经济已经开始起飞，也不持续长久。例如：我国有唐朝“贞观之治”、明朝“永乐年间”、清朝“康乾盛世”均未持续长久。
鲁迅有一句名言：“看十来岁的孩子，便可预料二十年后中国的情形。”教师从事的是“教书育人”的职业，倘若教师本身不具备现代人格，那么他培养出来的下一代便可想而知了。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上合作关系。对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，是当代学生强烈的心理意识之一。
尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有信心，不能挫伤其心灵最敏感的角落——自尊心。加里宁说过：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。俄国著名教育家乌申斯基说过“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
六、实施创新教育
联合国教科文组织国际发展委员会在1972年所作的报告书《学会生存》指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量”——如果我们再不实施创造教育，我们就是在窒息人的创造精神。
陶行知先生很早就提出要使学生获得“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是鼓励学生敢想、善想，敢于动脑；二是解放学生的双手，就是鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是保证学生有时间去独立学习、活动和创造。
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到青少年一代的健康成长，关系到祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济新形势下，在深入进行教育改革，全面实施素质教育的新形势下，进一步加强教师的自身修养，提升自我的素质显得更加重要
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