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    小学合唱教学论文

    小学合唱教学体会点滴
    内容提要 :
    本文对新教材中以“合唱合奏”为基础的编写意图进行了简要分析,并介绍了实践活动中的若干作法。
    关键字   合唱合奏  合作  集体主义  团队精神

    人民音乐出版社总编辑、音乐课程标准核心组副组长、实验教材主编吴斌先生在接受《中国音乐教育》杂志记者采访时讲到这样一段话:“我们的音乐教材是以合唱、合奏为基础的……我们的音乐课通过合唱、合奏等多种形式,用自然生动的形式,来培养孩子们的人际合作意识、配合意识和集体主义精神。”我从事小学音乐教学二十多年,深切地感受到培养学生们的合作意识、配合意识和集体主义精神的确是一个十分重要的课题。
        一些研究中国文化的论著中谈到中国传统文化比较重视的是个人的即兴创作,而缺少群体的、规范的形式。就拿音乐表演来说,这种特点表现得十分明显。比如说,在器乐方面,我国的经典名曲(《十面埋伏》、《二泉映月》、《高山流水》等)大都是独奏,当然,民间也有一些合奏和齐奏,比如江南丝竹和广东音乐,但它们不是严格的合奏形式,因为我们知道,江南丝竹和广东音乐通常是在确定一个大的框架之后,再由演奏者即兴发挥的。同一个作品不同的乐队可以演奏出不同的版本,同一个乐队在不同的场合下演出也会有不同的面貌----这并不是说中国的民间音乐落后,只是说由于历史的局限确实存在这样的一种状况。又比如从声乐上来看,我国的传统音乐中没有西洋歌剧中那样一套完整的形式,尤其缺少合唱。这样一种音乐传统在中国延续了很长一段历史时期,很自然地对民族音乐文化性格带来了一定的影响。吴斌先生在答记者问时说到,“这次我们课程标准征求企业界意见,他们提出的核心问题,就是希望基础教育能够培养学生的合作精神,现在有的博士生、硕士生虽然学识很高,但在企业界却不能与人很好地合作”,我由此联想到音乐表演中的一种现象,在我国的传统戏曲中,演员和乐队的合作往往是缺乏规范的,一个演员在舞台上兴之所至,可以想怎么唱就怎么唱,乐队只能随机应变想办法“拖腔保调”。因为中国戏曲音乐主要是板腔体,演员再怎么跑也跑不出固定模式的框架,所以这种不规范的合作往往可以成功,不会出大问题。但是如果换上一个习惯了严格按总谱演奏的乐队,那就非乱套不可-----我的意思当然不是贬低戏曲音乐,而是认为,随着时代的进步,中国民族声乐(被人们称之为原汁原味的演唱与伴奏形式),应该有一番比较大的改造。从音乐技术的角度来说,至少要做到规范化的合作。而我们小学音乐教师的任务,就是培养孩子们从小建立合作的观念。
         我在多年的合唱合奏的音乐教学实践中常用这样一句话来要求学生------把“我的声音”融入到“我们的声音”,并围绕着这个目标进行了一些探索与实践。
    一、“我们的声音”是由许多“我的声音”组成的。
    首先,我觉得,指导小学生进行合唱(合奏)训练不同于大乐团大合唱队。在大型表演团体中,每个成员都是训练有素的职业艺术家与演奏员。对他们来说,不存在“动不动口,动不动手”的问题。但是小学生就不同了,我们必须承认,学生是有程度差异的,每个班上都有一些学生音乐素质较差,不敢开口,不敢动手,对这样的学生要给予热情鼓励,个别辅导,从而让每个同学都成为“我们声音”中的一个音符。这里强调的就是集体主义精神,要求全体学生参与到集体活动中来,不能出现任何一个被遗忘的角落。在具体教学过程中我感觉到,合唱与合奏两种形式相比,要解决团队精神问题,合奏更难一些。我们学校目前使用的课堂乐器有竖笛、口风琴、口琴,学生掌握的程度不一,有的班上甚至有学生难以掌握基本的技术,在这种情况下,我总是注意不让任何一名学生置身事外,让他们用敲打节奏乐器或者哼唱旋律的方式来与其他学生一道进行,这样,他们也就能与大部分学生一起来感受音乐表现音乐。
    二、“我们的声音”是一个规范的整体。
    合唱合奏的最起码要求是规范统一。我们说通过合唱合奏这种形式培养学生的合作精神,首先应该有一个明确的规范,也就是在一个什么样的目标下合作。就每一个作品来讲,第一步的要求是准确读谱读词。新的课程标准提出“淡化识谱”,我的理解是这并不等于不要识谱,只是说不要过多地讲乐理知识,读谱这个环节肯定是必不可少的。读谱时要严格注意每一个细节,尤其是附点、切分音、三连音等等。尤其要注意的是乐句和呼吸的关系。合唱的技巧在很大程度上可以说就是呼吸的技巧,在读谱时一定要作好呼吸记号。在合奏中,管乐器同样也有一个呼吸问题,弓弦乐器有弓法指法问题,都应该在读谱时一一解决。读词也要注意规范统一,平舌翘舌,前鼻音后鼻音等等,老师事先都要在谱面上一一标记,并指导学生一一读准。整体效果是由一个一个细节构成的,不注意细节就会影响到整体效果。
    为了让学生牢固建立规范的概念,我们可以动用现代教学手段作辅助。比如说速度的统一,我尝试过多种手段。一、用先录制好的伴奏带;二、当学生在伴奏带的带动下有了一定的感性认识后用电子节拍器;三、用电脑大屏幕的灯光(无声)显示,一步一步循序渐进,最后过渡到学生的独立演唱。
    为什么要强调这一点呢?因为“合作”需要统一目标统一意志,没有统一要求就谈不上合作。
    三、“我们的声音”就是“我的声音”
    在教学实践中我体会到,合唱(合奏)要能满足学生的集体荣誉感,同时也要满足学生个人能成功地参与其中的自豪感,要让他们懂得,“我”是合唱队中的一个成员,正是因为有了“我的声音”,才有了“我们的声音”,当每一个作品训练成功后,我都把它录制下来播放给学生们欣赏,同时组织学生做一些小游戏,比如说把录音调小音量,让几个学生与录音同唱,让他们体会一下自己的声音是怎样合成“我们的声音”的。还采取中途停止录音的办法,让学生补充完整,使他们另有一番乐趣。总之,要采取尽可能多的方式,让学生切切实实地懂得,“我”在合唱中担任了什么任务,获得了多少快乐,从而有效地去感受美、表现美、创造美。
    集体荣誉感和个人的成功喜悦时相辅相成的,每个学生从集体的成功中获得个人的喜悦,全班同学分享共同的创造成果,这就是我们通过合唱这种形式来培养学生合作精神的出发点和归宿。
    新的课程标准已经实施多年,但它提出的许多新课题我们去探索去实践并不十分理想。我想,只要抓住了“培养合作精神“这个关键,我们的小学音乐教育一定能有一番全新气象。
    小学合唱教学论文下载

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