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特殊教育信息技术与课程整合
随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，随着信息化不断地深入大众生活、工作等社会活动中，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式，整个人类社会的信息量增长速度越来越快。各类电化教学法手段与信息技术也渐渐渗透到培智学校的课堂教学中来。而我们的教师也在这一过程中，不断提高自身的教学专业能力与各类信息技术的操作水平，并参考普校课程设立了专门的电脑课，来更好的适应这个社会的发展与学生的需求。
１、树立具备社会前瞻性的个体发展观
信息素质是信息时代社会成员的必备素质，信息素质的高低直接影响着教育教学的效率和质量。信息技术在教育教学中的运用，使学生的学习发生了彻底的改变，学生不仅可以向传统意义上的教师学习，还可以通过电子邮件、在线讨论、网络会议等交互方式向全球范围内的专家、学者学习；学习材料不仅有主要以文字符号表现的课本，还有以文字、图像、图画、声音、动画等多种符号表现的电子教材；不仅可以按照线性的顺序阅读教学内容，还可以根据自己的需要、兴趣，以非线性的顺序进行超媒体教材的阅读。
在这样的一个时代背景、社会发展状况下，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变原有传统教育的现状。我们培智学校的教育也必须调整我们学生培养的发展观，将信息技术不断引进我们的课堂中来，同时尽可能培养我们学生的信息素养，提高他们对未来社会生活的适应能力，并利用这些新技术为学生建立真实、生动的个人档案，详实记录学生的发展、进步与改变。让学生逐渐习惯适应这种现代信息化环境、学习掌握这些简单的功能使用与设备操作、适应掌控个体发展的基础性环境并不断提高丰富自身的生活水平。
２、相信我们的学生，树立可教育的教育观
教育观念是人们形成关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体，具有一般导向功能。“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”。
培智学校的学生的特殊性，使得我们在教育目标制定、教学内容选择、教学方法运用等许多事情上的处理都要针对他们的特殊性，加以适当的调整，与普通学校的学生有所不同。这并不代表我们的学生是不可教育的，也许他们不能做到最好，但是他们至少可以过一个正常人的简单日常生活、从事一些简单的事务性劳动。重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
所以作为培智学校的老师，首先就要树立一个信念：我们的学生是可教育的，教育可以改变人的一生！
３、给予学生一个平等、全面、合理的学习平台
做为社会的一分子，我们必须使自己不断的学习各类信息以适应它的发展需求，而我们的教育对象也需要接受我们所提供的与之相适应的教育与培训。控制论的创始人维纳说："信息就是我们在适应外部世界，并且使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。"在正确、恰当、科学的发展观与教育观的支持下，作为教师，我们不仅自身要具备符合社会发展的各类信息素养，而且也要相信学生。通过学校课程的多种途径来培养学生，使其具备信息意识、信息知识、信息能力和信息道德，不断促进其信息素养的发展与提高。
不要戴着“有色眼镜”来看待我们的学生，剥夺他们的学习机会，减少他们的学习内容，人为的造成他们更多的社会适应障碍。为我们的学生创造一个平等的学习机会，让他们也拥有接触、学习信息设备与技术的机会；为我们的学生创造一个全面的学习平台，即使他们不能全部掌握这些信息技术，也要让他们能这些技术有一个全面的了解；在平等参与的机会下，通过全面的了解观察，针对学生的兴趣、能力、发展前景来选择恰当的教学目标、制定并执行系统的教学计划。使其具备一定的信息能力，并能有效地利用这些信息设备、信息资源和信息能力，来满足社会生活需求、提升自己的生活水平。
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公告：