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    培智教师教学论文

    抓住课堂教学中唾手可得的教学灵感
        我常常想,我为什么上不出一堂像样的课呢?为什么没有传说中的教学灵感?为什么没有这样的机会青睐我呢?原来,我缺少一双善于发现的眼睛,缺少一颗善于发现的心,没有用心去做一件事,又怎么会有收获呢?
    我们班这学期的实用数学课,主要以减法为主。但在教学5以内数的减法时,我会被学生不经意间弹出的手指困扰。就像教学5-2,明明已经把两个手指捏起来了,可是只要一会儿,它却会自己伸出来,学生根本就控制不住。这不光给学生点数带来困难,更给我的教学带来不小的困扰,学生总是会多数或少数一根手指头,这也就造成学生会算错减法算式题。当我看到这个现象时,脑子里灵感一闪,学生空着一只手,为什么不用空着的那只手去抓住本应该捏起来的手指头呢?这样,手指头就不会自己伸出来了,至于点数,可以借助口。
    在课前备课的时候,我也想到好几种办法来进行减法的运算。首先,用摆雪花片或者小棒的方法,这种方法固然很形象,也很直观,但是太麻烦。每次上课我要发雪花片或者小棒,下课还要收回来;做作业的时候要发,做完又要收回了;放学生那儿又会弄丢了;这样的话,一次两次倒还可以接受,但一学期的话,这就是一个伟大的工程了!后来我还想到划线的方法,这种方法学生也很容易理解,就是操作起来太麻烦了。还是拿5-2来举例子,学生在看题目时,先画5个○,减掉2个○,那我就在那两个上面画斜线,没画的就是剩下的,这样也一目了然,学生学起来也很简单;但是这样操作也太耗时了,做一题可能要不了多少时间,但如果做10题的话,就太浪费时间了,同学们有多少这样的时间来浪费呢?我还想到死记硬背的方法来解决,但这样工程就太浩大了,而且我们班学生的记忆力很差,很容易就会忘记学过的知识,更别说一连串的减法算式咯!
    我还想到扳手指的方法,也是我用在课堂教学的那种方法,就是减几就捏几个手指头。在课前,我并未想到学生的手指会自己伸出来这种情况,这是老师的失误。当然,如果没有这个失误,我就不会发现原来还可以用更好的方法来解决减法的运算问题。这种方法有很多优点,首先,节约时间,平均每道题可以节约1至2分钟;第二,很方便,不需要准备教具,更不存在丢失教具的问题;第三,学生出现错误的几率比较低,不会受到手指不受控制的困扰。这种方法既然这么简单,我们为什么不用呢?
    我们上课的时候,经常会出现这种情况,所讲的内容经常和教案不一样,特别是教学方法的选择这一块。并不是教师不记得自己的教案,或者对自己的教案掌握不够。而是在教学时,发现自己的教学设想在当时并不能起到很好的教学效果,如果换种方法的话,效果就更好,更有利于教学质量的提高。老师在上课的时候,并不是不顾一切地执行自己的教案,就像完成任务一样,做一个名副其实的教书匠,而应该灵活机动的上好每一节课。教案只是一个参考,并不一定要完全一样,学生是活的,他们有思想,所以每节课都会有一些亮点会出现,这就要看老师能不能抓住这个亮点,到位地处理这个亮点进行教学。当然了,亮点并不只是学生的精彩回答,或者学生表现好的地方,错误也可能是亮点,也会激发教师的教学灵感,我们要善于发现和抓住这些唾手可得的机会。
    最近,我们班讲到7减几。但是我发现同学们在做看图写算式的题目时会瞎做,错误的答案让人意想不到。即使我从讲减法开始就一再强调:被减数-减数=得数,或者一共有多少个,拿走多少个,还剩多少个。如果我只问孩子们公式,他们全都会说,如果让他们把公式带入到具体的题目里面,就错误百出,不知道到底该拿哪个数去减哪个数。原因在于,他们的智力低下,伴随而来的理解能力也很差,总是不能理解这些抽象的概念,如“一共”、“被减数”、“减数”、“差”等等,对它们的理解只停留在背诵的基础上,到真正做题的时候,就会像无头的苍蝇一样,到处乱撞,也让作为教师的我有种挫败感。
    在一节课的课堂教学时我偶然发现,同学们对数字的大小的掌握还是比较好的。于是我就引导孩子们,仔细观察我写在黑板上的算式,比一比哪个数最大。孩子们一眼就能发现第一个数是最大的,也就是被减数最大。在做题的时候,先数一数总共有几个实物,在实线框上标上数字,再数一数拿走几个,在虚线框上标上数字,最后数一数剩下几个,在实线框内标上数字。这样题目就会出现3个数字,学生只要比一比最大的是哪个数字,用最大的数字去减拿走的数字就等于剩下的数字,就这样,学生就可以完成看图写算式的题目啦!
    现在想一想,这些方法确实很简单,为什么我之前没有想到呢?说到底是我没有用心去教学,去发现学生,走近学生。课堂教学,要关注学生的变化,要根据学生的变化适当的改变自己的教学方法。课前预设不到学生的所有情况是正常的,毕竟我们不是学生,存在一个高度差,但课堂教学时出现的状况处理不好,那就是我们的错了。教师要有一双善于发现的眼睛,错误并不可怕,可怕的是教师对错误进行了错误地处理。教师要恰当的处理课堂出现的状况,抓住这个机遇进行教学,常常会起到事半功倍的作用。
    不要抱怨自己没有机会成功,其实机会对每个人都是公平的,当它垂青别人的时候,也在你的手边,就看你愿不愿意去抓住它,去改造它,去运用它!
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