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把握课堂脉搏，实现教学创新
摘 要：“有了好的教科书，不等于就能搞好教学。实际上，教科书只能是教学的工具，新课程要求教师“用教材去教”而不是“教教材”。
关键词：教材、创造性、生活、学生。
正 文：教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，有限的教学素材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理。但是教材不是教学内容的全部，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性的使用教材，只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学“再创造”的过程，体现教师的教学艺术。
一、树立正确的教材观，合理的使用教材。
新课程要求教师“用教材去教”而不是“教教材”。教材上有的并不一定要全部教，教的不一定要求全会。给教师创造性使用教材，留出了更多的空间与余地，给教师提供了宽松、开放的研究舞台。这充分说明了教材的弹性和张力。
如：在北师大版第九册中“找两个数的公因数”，教材中给出的是列举法：先分别求出两个数的所有因数，再找出这两个数的所有公因数，最后在公有因数中找出最大的一个，也就是这两个数的最大公因数。这种列举法看上去比较“原始”，但是非常的通俗易懂，便于学生好掌握，也有利于学生理解“最大公因数”等概念的意义。特别适合班级中学习水平中下的学生学习。但针对班级中学习水平中上的学生，我教给他们如：求8和12的最大公因数。只要找出8的全部因数：1、2、、4、8；再判断这4个数中哪几个也是12的因数，只有：1、2、4三个数，那1、2、4就是8和12的公因数，最大的那个因数（最大的是4）就是8和12的最大公因数。对于这节内容的学习，“短除法”找两个数的最大公因数和最小公倍数，也是一种很有挑战性的学习方法，我认为也可以进行教学。学习程度较好的学生是可以学习，而且完全可以掌握的。这样的教学，能使班级中不同程度的学生，根据自己的喜好选择的适合自己的学习方法进行学习。
二、密切数学与现实的联系，重视学生的生活经验。
数学源于生活，最终应用于生活。在教学中选择一些现实的问题进行教学，也是创造性使用教材的一种有效方法。通过解决一些现实问题有利于激发学生学习的动机，点燃解决问
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