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    雪顿节上看赛牛评课稿

    《雪顿节上看赛牛》评课材料
    《雪顿节上看赛牛》室三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会,写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上,的所见所闻,表达了藏族人民欢乐的心情。
    李老师在这节课的教学中,能根据教材的特点和单元训练重点项目进行教学设计,教学中又能时时处处关注到学生个人的成长和能力的提高,如创设学生说话的情境,利用媒体创设利于学生学习和想象的情境。一节课,教师能始终抓住教学点和学生的兴趣点进行教学,而且教师还能围绕本学期小专题《优化作业设计》进行课堂练习设计。
    本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题,打破传统的串讲串问教学模式,先从整体入手,然后直奔教学重难点,层次清楚,条理分明。抓住重点词语“别开生面”,贯穿教学始终。本节课是第二课时,李老师重点是抓住比赛时场面的壮观、有趣、揪心进行课堂教学的。
    本课内容长,但李老师能巧妙的进行设计。本课时把握住了读的训练。《语文课程标准》提出:“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”一篇文章是一个整体,这个整体可以是主要内容,可以指思想感情,可以指表达方式。内容,情感,都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球,组成文章的所有词句段都环绕于这个球心,缺了其中的某部分,就成不了圆球。所以教学一篇文章,要着眼于整体。
    这节课成功的地方是:
    1.虽然是第二课时,但教师能把握住从整体入手的原则进行教学。教学时,教师能巧妙引课后,直奔教学主题。
    2.能选择学生自己感兴趣的段落品读,借助媒体辅助引导学生读出情,读出味。通过各种形式的读来理解感悟课文。
    3.能抓住重点段落来学习,品味。做到以点带面。
    4.运用多媒体课件的教学方法,使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情,尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观,同时,把课文里一些重点语段提炼出来,更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来,加深理解,也有利于朗读指导。
    5.重视了朗读训练,尤其几个重点段落和截取的片段。通过朗读引导学生进一步感悟。除此之外,教师又能根据教材特点适当加入了语文扩展练习、变换句式和仿写句子练习,在语言实践中加深理解,培养学生的语感。
    6.教师能留给学生充足的时间读书、思考。教学时,引导学生充分阅读,做到一边读一边想,了解课文的主要内容,学习重点的内容。教师能引导学生抓重点的词句品读,体会赛牦牛的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近。
    本节课的确有很多值得学习和借鉴的地方,但也有可探讨的地方,我仅代表个人意见。
    1.教师从引课过渡到品读感悟时,问题设计的巧妙,但学生不能抓住重点,充分地进行学习,有点摸不着头绪,此时教师的引导作用没有发挥。
    2.朗读形式有点单一,学生评读、议读较少,应让学生在不断的评价练习中,提高朗读水平。
    3.在过渡到品读感悟时,学生的质疑能力还是差,学生提的问题太多,过碎,学生不会抓住重点,充分地理解课文。
    4.让学生选择自己感兴趣的段落,用自己喜欢的阅读方式阅读,进行展示这一环节安排的挺好,但学生学习主动性不太强,还是要依靠老师引导。其它形式学生想不到,还是要靠老师的层层点拨。个别学生还是没有参与其中,主动性、积极性不够。课堂上个别学生的纪律还要加强,行为习惯的培养更为重要。
    5.《小学语文课程标准》要求:“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中,要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句,读读背背,再抄写下来,进行语言积累,希望以后注意。
    特级教师于漪老师说:“教育是一门遗憾的艺术。”我希望李老师能从遗憾中找出问题,改进方法,提高自己,从而提高教学质量。
    雪顿节上看赛牛评课稿下载

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