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    毕业论文:创设情景培养小学生英语听说能力

    上海是一个开放的城市,学好英语能使我们掌握更多的科学文化知识,获取更多世界各国的信息,进行广泛的国际间友好交往。小学是学习英语的起始阶段,是培养学生学习兴趣,发展学生英语口语能力的重要阶段。由于教材、课时的局限性和语言环境等原因,小学生往往在学习中兴趣由高到低。如何持续提高学生学生学习英语的兴趣从而有效地发展学生英语口语水平呢?我们发现学习英语的语言环境相当重要。一个人如果超过了学习语言的最佳年龄,可是只要他在相关语言国家住一段时间,他的口语水平就会有明显地提高,这就是我们所指的语言学习离不开环境。所以我们不断给学生创设英语实践活动,让学生走近英语、走进英语,把积累的英语知识在创设的语言环境中进行交流、重组、再吸收、反馈信息、再学习,从而逐步提高英语口语的水平,学生英语的听说能力也得到了提高。这就是通过环境的监控来达到发展提高小学生英语口语水平的目的。
    在监控的过程中我们创设了一些符合儿童年龄特点,提高学习兴趣的英语实践活动来给学生一个良好的语言环境。因为我们知道兴趣是倾向于认识掌握某种事物,并力求参与这活动的一种心理倾向。这对于小学生从事实践活动,获得知识和发展能力是一种强大的动力。而良好的语言环境具有参与性、兴趣性、实践性和真实性,使学生喜闻乐见,在不知不觉中语言表达能力得到了提高。仅仅创设语言环境还不可能达到提高的目的,必须对语言环境对英语口语水平提高的影响进行检测和调节。在不断地反复实践中我们发现开展英语角活动、英语艺术节活动和英语兴趣活动课等语言实践活动是实施有效监控的途径。
    我们先来看以下一个表格:
         数  据

    活动项目 参加人数
    (%) 合格率
    (%) 优秀率
    (%) 获奖情况
    英语角活动 100% 100% 85% 
    艺术节活动 95%   
    市、区英语
    表演活动 45%   区英语歌曲比赛特等奖、市学生英语能力展示活动歌舞比赛
    三等奖
    考级活动 100% 98%  99人获市英语等级考核一级证书,1人获市英语等级考核二级合格证书,1人获市英语等
    级考核二级优秀证书
    从以上数据可以看出通过创设良好的语言环境对口语水平的监控起到了有效的作用。
    一、开展英语角活动,对课堂口语教学的监控
    通过英语角活动,创设语言环境,让学生把课堂中所学的日常用语进行反
    馈、交流,从而有效地巩固课堂所学的知识,对学生参加活动的次数和达到的优秀率来反映课堂教学效果,并用英语口试成绩来作为激励机制,以达到监控的目的。
    活动前,对前一阶段所学的日常用语进行整理,根据程度深浅进行分类、分层并分别安排给部分口语较好的学生来担任中心谈话者,来参加活动的同学只要能和中心谈话者进行流利的口语对话,就能得到这位中心谈话者手中的一张代表这一口语水平的奖券。活动后得到的奖券多少反映出学生参加口语交流活动的次数和质量,教师根据学生积累的奖券发给小奖品或荣获英语口语免试的荣誉。
    在这一活动中,学生走出课堂,多角度地进行英语口语交际:有高年级学生与低年级学生进行对话;有英语程度高的学生与程度低的学生进行交流;有请来外校的中学生与学生进行口语辅导。这样既复习巩固了课堂教学中的英语知识,又使学生在一个气氛浓郁的英语口语环境中尽快用英语进行交流,读提高学生学习英语的兴趣起到了积极的作用,学生的参与面越来越广,达到的优秀率也越来越高。
    二、组织英语艺术节活动,对发展口语水平的监控
    把学生在课堂所学的英语知识用排练歌舞、相声、童话剧等形式进行重组、再吸收、再提高,通过节目中不同场景和情景为学生学习英语提高又一个语言环境,,并以其独特的实践性和逼真性培养学生的英语能力,进一步发展口语水平,以达到监控的目的。
    教师组织编写一些适于学生英语水平,贴近学生,贴近生活,符合年龄特点的剧本,利用头饰、道具等布置一个个形象逼真的场景,让学生身临其境。通过生动活泼的表演激发了学生学习英语的积极性。例如,在排演节目《A little house》中,小动物们喜欢上了小女孩漂亮的房子,纷纷夸奖房子色彩鲜艳美丽:“The wall is blue. The roof is pink.……”让教材中有关颜色的词语教学在表演中更形象生动、栩栩如生,这就是对教材中英语知识的重组,使有关颜色的词汇通过这一语言环境很容易的就被学生掌握。同时介绍房子结构的有关词语如:wall, door, window, roof 等,通过表演进行学习,再吸收,增加输入量,发展了学生英语口语水平,对原有的课堂教学起到了促进作用。学生的英语听说能力得到了明显的提高。
    在英语艺术节活动中,有85%的学生参与排练了10多个节目,还请来的市、区各级领导对学生的表演进行评比、发奖。许多学生都成了英语迷,更有不少家长对学生英语口语能力的提高赞不绝口。为充分发挥这一语言环境的优势,更好的对英语口语水平进行监控,我们每月举办一次英语小品擂台赛活动。学生可从课外阅读中选择适合自己口语水平的材料进行排练,教师给予一定的指导。我们每月评出比赛的名次,发给奖品,并可参加下一月的擂台赛。学生在排练的过程中即进入了一个良好的语言环境,在这一环境中英语水平得到了充分的交流和提高,用打擂台的激励机制作为监控的手段,既发挥学生主体性、主动性和创造性,又促进了学生个性的和谐发展。平时苦于记单词枯燥无味,节目表演后,有关的词汇、句型、教材中的重点、难点迎刃而解。现在我校在区英语抽样中,成绩名列前茅。
    我们还积极组织学生开展英语教学实践和课外兴趣课等活动,通过这些活动,测验学生英语学习状况。在活动中学生自我评价,然后主动调节学习行为,学生的听说能力进一步的得到了提高,到达并超过了教学要求,部分学生成了各班英语学习的佼佼者和积极分子,更带动了班级整体英语水平的提高。在两次市小学生英语水平等级考中,我校四年级学生全部参加一级考核,98%获得一级证书,一人获二级证书,在虹口区名列前茅。
    通过创设课外语言环境,学生学习英语兴趣盎然,在活动中英语的听说能力也得到了训练、发展和提高,对课堂教学和口语水平起到了作用。学生的参与面和达到的合格率明显提高,一次次丰富多彩的活动所创设富有趣味性的语言环境,使学生对学习英语有了内部动力,主动投入到学习活动中去,并采取免试、打擂台、发奖、发证书等手段对学生活动进行评价、监控,卓有成效地提高了学生英语口语水平,为小学启始阶段的英语学习打下了良好的基础。
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