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    新课改理念下的分层次教学

    新课改理念下的“分层次教学”
    【摘要】  笔者浅析“分层次教学”背景,阐述“分层次教学”的 前提,提供“分层次教学”的方法,突出新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。
    【关键词】 英语课程标准   价值取向    教学有效性    分层次教学   
    一、“分层次教学”背景
    英语大纲指出:“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息和进行国际交流的重要工具。”而《英语课程标准》对英语课程价值的认识体现了更多的人文精神,即学习英语(或其他外语)是人的发展的一部分。新课程将英语目标从以技能、知识为主,上升到技能知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的内容。
    面对高科技迅速发展的信息化的新时代,怎样才能让每一个学生提高英语素质,是我们每位教育工作者必须思考的问题。发展学生智力、促进学生个性发展、培养英语运用的能力是英语素质教育追求的三个目标。“未来的教育不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”M.韦斯早就说过:“外语是学会的,不是教会的。”叶圣陶曾说过:教会学生学习,达到“教是为了不教”的目的。因为学生在教师的指导下学习知识是短暂的,而独立学习却是终身的。因此,英语教学的首要目的应是帮助每一位学生打好可持续发展的基础,以适应未来发展需要。
    《新课改》的培养目标应体现时代要求。强调密切联系学生生活和经验,加强课程与社会科技发展的联系,为学生终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。以创新精神和实践能力为核心,重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。《新课程》改革从价值取向上看:从教学大纲到课程标准,其价值取向由学科知识本位走向学生发展本位,由侧重知识层面走向关注整体素质。
    二、“分层次教学”的前提
    《新课改》中教育观念的转变主要是指:①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变。笔者认为“分层教学”更能体现教育观念的转变:教师尊重学生人格、关注个体差异、满足不同需要;创设能引导每一个学生、至少大部分学生主动参与的教育环境;激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
     首先,教育观念要更新。
     要改变教师“唯我独尊”、学生应无条件服从教师的错误思想。古人云:“所谓师者,传道、授业、解惑也。”其真正的内在含义,首先建立在师生平等的基上。它点明了教师的职能是起点拨作用,树立怎样做人的榜样。学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,要把学生看成是具有独立意义的人,无论是知识或自己的意志不能强加给学生,否则会挫伤学生的主动性、积极性,扼杀他们的学习兴趣,窒息他们的思想,引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。
    其次,教学方式要改变 。
    新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自由性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
    再次,客观、公正地评价学生。
    新课程的评价强调:评价功能从注重判别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多的采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式,而不仅仅依靠笔记的结果;更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。我则认为“分层次教学”使新课程的评价更易操作。
    三、分层次教学的方法 
    学生素质提高 、学习效率提高 、教学目标有机整合属于新课程教学有效性的体现。有效教学就是通过教,学生学会了学习,掌握了方法,我在教学过程中所采用的“分层次教学”能有效地促进师生交往。我们学校生源不太好,学生进校的知识运用、学习行为习惯都有怠于改善。要想使他们成才,争取更高的求学机会,提高升学率,靠的就是教师的好点子和好方法。一种新方法的偿试得要通过漫长的实践证明才知是否奏效。因而教师要有远见,要有背负不成功的心理准备
    我的“分层次教学”方法是:暂时凭单元测验成绩按分数段把他们分成优秀、良、及格和不及格。在教学要求和作业布置上有所侧重,但分组学习和讨论时搭配组合,再选组长帮助督促检查,这样每个小组成员不会有被孤立的心理压力。再大胆将教材当成会话、阅读、听力和写作材料的一部分。指导学习方法,就个别小组提的问题当众讲解;有时变换方法让学生试讲,自己耐心做听众,然后帮助归纳,另外我会写些带鼓励性的话语;“拔尖”和“补差”双管齐下,调动全体学生的积极性;会话课上,师生互配角色,这就意味着上课不仅是传授知识,也是一起分享理解、促进学习;鼓励学生提问,热情帮助解答。当然,教学的过程也是学习的过程,这就要求我们教师在教学之余不断的"充电”。
    一般来说,这种基于尊重学生实际能力的“分层次教学”最终目的就是要达到共同进步。多年来的教学实践告诉我它并不是万能的,即便个别学生的成绩表面上未能达到短期效果,但至少学生从“学会”实现到“会学”的转变,总有一天他会通过自己的努力在以后取得成功。
    四、结束语
    新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。创造新型的师生情感关系的努力方向是:教师要真情对待学生,关心爱护学生;展现教学过程的魅力;完善个性,展现个人魅力。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
    课堂不仅是传递知识的殿堂,更是人性养育的圣殿。教师对学生的训斥所造成的影响是终身的。树立民主思想,必须尊重发育迟缓的学生,尊重学业成绩不良的学生,尊重被孤立和拒绝的学生,尊重有过错的学生,尊重有严重缺点和缺陷的学生,尊重和自己意见不一致的学生。 教师要善于赞赏学生学会赞赏每一位学生的独特性,认可每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩,接受每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。创设良好的环境和条件,让每一个学生自由充分发现自己、意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
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