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    打造高效课堂之我见

    真心交融 绽放"和谐之花"
     ——打造高效课堂之我见
    【摘要】在当今现在课堂教学中,始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,学生此时的思维敏捷流畅,这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体,而教师在课堂中成为主导作用。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在英语教学过程中创设一种轻松和谐的课堂氛围, 可以产生良好的学习心理效应, 使学生处于积极的情感状态, 鼓励着他们主动而愉快地学习英语。本文从沟通师生情感,提高教师素质,灵活运用教学方法,开展教学评价等方面谈谈构建和谐高效英语课堂。

    【关键词】和谐、课堂、氛围、效率

       在英语教学中,营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要,它有助于减少学生的紧张和焦虑,有助于学生积极地参与课堂教学活动。作为英语教师,我们应努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的和谐英语课堂,使学生达到身心合一的最佳教育效果,从而提高英语学习效率。和谐课堂应该是教师在教室中,在给学生的不同情感体验中,或轻松愉快,或感情真挚的内心充满对知识的体味中把握课堂,完成的不仅是教学任务,更重要的是在教学中学会学习,体会学习的快感。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化,以实现学生健康和谐发展。

    一. 沟通师生情感 , 提高教学水平打下和谐高效英语课堂的基础   
       尊敬教师是我国传统美德,教师是知识的象征,传统的教师是知识权威的化身,课堂是学生生活生命的一部分,教师要关注学生的生活生命状态。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐,引导学生在问题中享受思维的快乐,那是生命的美感。老师特别须注意不要顽强地表现自我,学生有犯错误的权利,教师应该鼓励学生犯错,表扬学生错得有思想,有道理,有典型意义,并因势利导就错改错。苏联教育家霍姆林斯基认为,“师生间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”。因此,在英语教学中要实现教学目标、建立和谐的师生关系是势在必然。
    1. 发现学生优点,创设和谐氛围
       教师要有一口纯正、流利的英语,广博的专业知识,良好的教学形象,优雅的言行举止,这些是学生喜欢一位英语老师的前提。一旦学生喜欢你,他们会喜欢你的课。另外,教师要有现代的教学理念,明确学生是课堂的主体,教师知识课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”,在教学中对学生不是命令而是指导。
       比如在课堂用语中,应该说Would you like to…..? Do you want to have a try ?Would you please….?而不应该单单用表示命令的语气,以表示对学生的尊重,体现师生平等,从而是教与学的关系达到平等。对学生在课堂上的良好表现要好不吝啬的用well-done ,excellent, wonderful.等用语予以及时的肯定,让他们多一些成就感;不轻易对学生说“No”,以减少他们的挫败感;对他们的不良行为要多一些正面引导。只有这样,学生才会尊重、相信教师,把教师看成自己的朋友。
    2 发挥情感魅力 营造和谐课堂
     英语教学的主要任务是培养学生的听说能力及综合运用语言的能力,这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。为此,在英语教学中,不妨试试以“三个带入”来优化教学氛围。一是把激情带入课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课,寓教于乐。二是把微笑带入课堂。在课堂上,要常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱,创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。三是把欢乐带入课堂。常常用幽默风趣的话语,甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦,使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。
       闻名全国的疯狂英语的创始人李阳老师曾这样鼓励学生:“I’m No.1.”“I believe in myself.”“I can do it.”这充分说明,教师的赏识,对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励,增加学生的自信心和自尊心,让每一个学生树立一个“I can!”的坚定信念。只有“真情付出”,才会有“心灵交汇”;只有以生为本,才能构建宽松和谐的学习氛围,才能提高课堂教学的有效性。
    二 . 灵活运用教学方法,实施有效教学策略,营造和谐高效的英语课堂氛围   
      教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此,运用学生容易接受的教学方法是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们从思想上去重视学生,从行动上去研究学生。新课标准指出,要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时,特别强调学生学习主体的地位的体现,是建立和谐的师生关系的关键。
       1. 加大口语训练力度
     英语课堂教学中,教师应该在学生力所能及的范围内,让学生多动、多说、多问、多表现、多思考,让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”,尽量多给学生一点思考的时间和活动余地,所以在课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 即把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演,可以是一个日常会话,也可以是两人合演一个小品。内容不限,可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完六年级英语第二学期第六单元Asking the way 后,有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌,自备服装,要求教室里的一些同学充hotel,hospital,school,museum等建筑物。其中一名学生饰演警察,另一名学生饰演游客,模仿书中的对话进行表演。学生就地取材,道具逼真,表演得惟妙惟肖。这种真实的语境,真实的演习,大大提高了学生的学习兴趣,真正做到把已学的英语知识活用。
    2. 创设多种方法 提高英语的实际运用
      英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中,让学生感知语言,并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛,并能熟练的运用。而非仅限于试卷的分数。这就是所说的“如临其境、触景生情”。因此创设运用情境要求教师要针对教学内容的重点,在备课过程中精心设计各种方法,鼓励学生参与到课堂教学中去。例如在<<At Chirstmas>>这一课时,利用学生喜欢喜欢圣诞节的爱好,给了一个“If you would get a present, what is it?”话题口头作文,多数学生利用了这一课的重点句子,很轻松愉快的完成了任务,一个个仿佛是派发礼物的圣诞老人,一个送礼物,一个得到礼物,英语就在不知不觉中熟练运用。看着学生们兴致十足、爱学、乐学的情形,我感到很欣慰,课堂充满着轻松和谐的气氛,有些学生下课后还在继续讨论这个话题呢。我想这一课对学生的影响是深远的。
    三.开展有效教学评价和作业设计促进学生和谐发展
       英语教学在新课标的引导下,向着“以人为本”、引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。我们要建立一种合理、公平、科学的评价机制。不仅从学习成绩来评价学生,还要从书写,口语等方面全面地评价学生。通过对学生参与能力的评价,发展学生的英语交际意识和交际能力;通过对学生学习策略的评价,发展学生的英语学习能力;使学生在学习过程中,能获得成就感,增强自信心;加强合作意识,增强参与意识,提高语言交际能力;并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高英语学习能力,提高学习效率,发展学生自己学习英语的能力,从而促进学生语言运用能力的发展。
       有效率表现在两个方面:一是对面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。
       在优化课堂教学设计时,我采用“启发式”、“导学式”教学法,发挥自己的指导作用,做到深入浅出。除备好课外,我还精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料需要教师精讲;哪些材料用讲、练结合形式进行;同时把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。还应该特别做到“严考试、细评讲、细改错”。考试是检验学习效果的手段,通过考试,能及时地进行查漏补缺,做到亡羊补牢,为时不晚。每次考试后对试卷进行详细的统计、分析、及时了解情况,并根据学生考试中出现的问题进行针对性的讲评,使学生明白为什么错了,做到“吃一堑,长一智”,要求学生对每一道基础性错题改到改错本上,并详细写上原因。一个学期下来,做题失误明显减少了,效果颇佳。
       通过学习和实践,学生无论是在自主学习能力方面,还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们,教师要因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,是学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,这样也促进和提高了教师的教学水平。

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