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真心交融 绽放"和谐之花"
——打造高效课堂之我见
【摘要】在当今现在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体，而教师在课堂中成为主导作用。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在英语教学过程中创设一种轻松和谐的课堂氛围, 可以产生良好的学习心理效应, 使学生处于积极的情感状态, 鼓励着他们主动而愉快地学习英语。本文从沟通师生情感，提高教师素质，灵活运用教学方法，开展教学评价等方面谈谈构建和谐高效英语课堂。
【关键词】和谐、课堂、氛围、效率
在英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要，它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动。作为英语教师，我们应努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的和谐英语课堂，使学生达到身心合一的最佳教育效果，从而提高英语学习效率。和谐课堂应该是教师在教室中，在给学生的不同情感体验中，或轻松愉快，或感情真挚的内心充满对知识的体味中把握课堂，完成的不仅是教学任务，更重要的是在教学中学会学习，体会学习的快感。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康和谐发展。
一. 沟通师生情感 , 提高教学水平打下和谐高效英语课堂的基础
尊敬教师是我国传统美德，教师是知识的象征，传统的教师是知识权威的化身，课堂是学生生活生命的一部分，教师要关注学生的生活生命状态。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐，那是生命的美感。老师特别须注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师应该鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导就错改错。苏联教育家霍姆林斯基认为，“师生间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。因此，在英语教学中要实现教学目标、建立和谐的师生关系是势在必然。
1. 发现学生优点，创设和谐氛围
教师要有一口纯正、流利的英语，广博的专业知识，良好的教学形象，优雅的言行举止，这些是学生喜欢一位英语老师的前提。一旦学生喜欢你，他们会喜欢你的课。另外，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，教师知识课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导。
比如在课堂用语中，应该说Would you like to…..? Do you want to have a try ?Would you please….?而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而是教与学的关系达到平等。对学生在课堂上的良好表现要好不吝啬的用well-done ,excellent, wonderful.等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不轻易对学生说“No”，以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导。只有这样，学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
2 发挥情感魅力 营造和谐课堂
英语教学的主要任务是培养学生的听说能力及综合运用语言的能力，这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。为此，在英语教学中，不妨试试以“三个带入”来优化教学氛围。一是把激情带入课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。二是把微笑带入课堂。在课堂上，要常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。三是把欢乐带入课堂。常常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。
闻名全国的疯狂英语的创始人李阳老师曾这样鼓励学生：“I’m No.1.”“I believe in myself.”“I can do it.”这充分说明，教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生树立一个“I can!”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。
二 . 灵活运用教学方法，实施有效教学策略，营造和谐高效的英语课堂氛围
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，运用学生容易接受的教学方法是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。新课标准指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，是建立和谐的师生关系的关键。
1. 加大口语训练力度
英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，所以在课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 即把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完六年级英语第二学期第六单元Asking the way 后，有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充hotel,hospital,school,museum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。
2. 创设多种方法 提高英语的实际运用
英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛，并能熟练的运用。而非仅限于试卷的分数。这就是所说的“如临其境、触景生情”。因此创设运用情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种方法，鼓励学生参与到课堂教学中去。例如在<<At Chirstmas>>这一课时，利用学生喜欢喜欢圣诞节的爱好，给了一个“If you would get a present, what is it?”话题口头作文,多数学生利用了这一课的重点句子，很轻松愉快的完成了任务，一个个仿佛是派发礼物的圣诞老人，一个送礼物，一个得到礼物，英语就在不知不觉中熟练运用。看着学生们兴致十足、爱学、乐学的情形，我感到很欣慰，课堂充满着轻松和谐的气氛，有些学生下课后还在继续讨论这个话题呢。我想这一课对学生的影响是深远的。
三．开展有效教学评价和作业设计促进学生和谐发展
英语教学在新课标的引导下，向着“以人为本”、引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。我们要建立一种合理、公平、科学的评价机制。不仅从学习成绩来评价学生，还要从书写，口语等方面全面地评价学生。通过对学生参与能力的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；通过对学生学习策略的评价，发展学生的英语学习能力；使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心；加强合作意识，增强参与意识，提高语言交际能力；并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高英语学习能力，提高学习效率，发展学生自己学习英语的能力，从而促进学生语言运用能力的发展。
有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
在优化课堂教学设计时，我采用“启发式”、“导学式”教学法,发挥自己的指导作用，做到深入浅出。除备好课外，我还精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料需要教师精讲；哪些材料用讲、练结合形式进行；同时把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。还应该特别做到“严考试、细评讲、细改错”。考试是检验学习效果的手段，通过考试，能及时地进行查漏补缺，做到亡羊补牢，为时不晚。每次考试后对试卷进行详细的统计、分析、及时了解情况，并根据学生考试中出现的问题进行针对性的讲评，使学生明白为什么错了，做到“吃一堑，长一智”，要求学生对每一道基础性错题改到改错本上，并详细写上原因。一个学期下来，做题失误明显减少了，效果颇佳。
通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，是学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，这样也促进和提高了教师的教学水平。
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