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    如何构建小学英语和谐高效课堂教学

    浅谈如何构建小学英语和谐高效课堂教学
     近几年我市花大力气推行和谐高效课堂建设,结合几年来的教学实践,下面就和谐高效课堂的构建,浅谈一下自己的见解。随着基础教育课程改革的引向深入,沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代,只有构建民主和谐的英语课堂,才能培养学生的创新思维能力。英语课堂是孩子们学习英语的主阵地,只有达到课堂的和谐高效,才能调动学生的学习积极性,启发学生的思维,使他们能够主动地获取知识。"和谐"是课堂高效的密码。那么,如何构建和谐课堂,促进课堂高效发展?
        首先要了解什么是和谐高效课堂。和谐高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
    如何构建民主和谐的英语课堂,本人认为应该做到以下几方面:
    一、适应时代的要求,树立“以人为本”的学生主体教育理念。
     构建和谐社会,必须是“以人为本”;构建和谐的课堂教学环境,也应“以学生为本”。教师要转变观念,与时俱进,开拓创新,适应时代的要求,变“教师为中心”为“学生为中心”,在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,强化学习动机,提高学习兴趣,形成语感;通过观察、发现和归纳等方式,探究并掌握语言规律,形成有效的学习策略。
    二、营造民主和谐的教学氛围,建立平等的师生关系。
      新课标要求要关注学生的情感,营造宽松、民主和谐的教学氛围.对每个学生平等相待,尊重每个学生,尤其关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道。例如,讲课前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话,讲故事,唱英语歌曲,猜谜语,讲笑话,讲最近发生的新闻,目的是营造和谐的气氛,便于新课的引入,
    教师要摆正自己的位置,要与学生打成一片,绝不能高高在上,摆花架子,是知识的引领者,是情景设计者。要在引导学生学习技巧和方法上,做到胸有成竹,并不断探索、求知深入学生当中。这样,教学过程就可以营造民主、平等、和谐的氛围。
    三、以比赛,激励或奖励为辅助
    儿童的好胜心强,竞赛是他们喜欢的一种活动方式。在课堂上开展比赛,这样不但可以调动学生的学习积极性和主动性,还可以培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛、接龙问答赛等形式多样。小组与小组,男生和女生,优生与优生,后进生与后进生,多层次、多方位的互相比较。对在各种比赛中获胜的个人和小组,都要奖励小动物贴画,以此激励其他同学。通过比赛和奖励,既调动了课堂气氛,树立了孩子们学英语的信心,又能更好地完成教学任务。
    四 、给予学生犯错误的机会。
    人无完人,金子无足赤,何况是正在成长发育中的小学生,学生在掌握知识的过程中,很可能会犯这样或那样的错误,只有在犯错误的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。因此,要允许学生犯错误.给予他们犯错误的时间和空间。教师,切忌批评,否则会伤害学生的自尊心。相反一定要给学生创设说英语的环境,并鼓励学生大胆开口说,不怕说错,就怕不说,只有多说才能在说中发现错误,在错误中改进,在改进中提高,最终才能做到脱口而出。让学生自己去犯错误——发现错误——纠正错误——不犯错误,从而提高思维能力。
    五、教师引导开展小组合作学习
    强调学生间的合作,并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景,激发学生的学习兴趣,明确学习目标,以高涨学习热情投入于合作学习中。在合作过程中,教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组,掌握情况及时调控,保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题,注意激活“冷场”,控制“过热场面”,使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论,及时把握各组学习情况,灵活运用教学机智,调整学习时间,同时还要教给学生一些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入。
    六、英语课堂要做到生生互动、师生互动。
    在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法,能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,解决问题,在学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。针对学生容易把第三人称单数用法搞混这一现象,我列举了例句,例如,I like apples .We like apples . They like apples.He likes apples . Tom likes apples. Zhang peng’s mother likes apples . 我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳,最后总结出第三人称单数作主语时的用法与其他人称用法之间的区别。这样,课堂气氛很活跃,也达到民主和谐,师生互动的目的,学生学习的自主性和积极性得到调动,提高了他们自主学习的能力,而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力也得到发挥,更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。
    七、使学生不断获得成功感。
     教师要善于抓住学生的在学习中的闪光点,适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话,一次测验的好成绩,都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上,教师要经常用鼓励性语言,如对回答问题好的学生说:Very good、Great、 You’re very clever.有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。“十次批评,不如表扬。”多次的刺激,可以使学生感受到成功的乐趣,进而产生兴趣,激励学习动机。
    总之,建立一个和谐高效的的小学英语课堂,不是一件容易的事情。需要在实践中不断地探索。需要教师转变教育观念,提高自身业务能力,需要好的教学方法辅助手段,需要明白教学的各个环节,需要师生共同努力。构建和谐健康课堂是我们当下每一个人所追求的,那就意味着所要走的路还很漫长,但我会不畏艰巨,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,愿跟着新教育的脚步一同前行。

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