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笔者从事教育工作27年来，担任过多届班主任工作，也参与过十多年的教育教学管理工作，在教育学生的过程中，经常会用表扬与批评的方法教育学生。多年来，对表扬与批评的理解有了深刻的理解和体会。
表扬与批评在实际工作中，就是采用奖励与处罚的方式。奖励与处罚在传统的教育学中被看成是辅助的教育手段。它是德育原则方法中不可缺少的一环。对学生的思想行为给予肯定或否定的评价，即采用相应的奖励和惩罚，可以帮助学生分清是非，认识自己的缺点，明确今后努力的方向；可以使他们产生荣誉感一羞耻感，从而激励他们更好地发扬优点，克服缺点，逐步形成优良的思想品德。
奖励和惩罚的方式在我们实际的教育工作中常常以表扬和批评为主。表扬是我们老师经常用的一种奖励方式，既可以口头表示，也可以书面表示。批评是教师在德育过程中常用的一种惩罚方式，是教师对学生不良行为所作的指责。表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。恰当的批评教育能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。
一、 在实事求是的基础上估到公正合理
表扬与批评必须在切实调查事实的基础上，做到公正合理，切忌在事实没有弄清楚的情况下表扬或批评学生。教师应该深入调查事实，不要只见表面现象，不见实质，只看后果不看动机。如果合意扩大优点的范围，不掌握分寸，对表扬者不仅不起积极作用，还会诱发学生的虚荣心，其他学生也会反感。如果未弄清事实，就会武断地进行批评，那种“有理三扁担、无理扁担三”是正确批评的大忌，也会引起被除数批评者的不服和反感，降低教师的威信。
二、 要考虑学生的年龄特征和个性差异
不同年龄的学生在作出相同的良好行为时，应该给年龄小的以较高奖励。同样，不同年龄的学生犯了同样的过错，对年龄大的应给予较重的批评和处分。对骄傲自满、有虚荣心的学生进行奖励时，应该适当指出他的不足之处。对懦弱缺乏自信心的学生进行批评时，应适当指出他的优点、长处。一贯表现差的学生做一件好事，应及时予以表扬。一贯表现好的，特别是班团干部做了好事，不宜每次都表扬。
三、 要一碗水端平，不偏爱偏信
在表扬时，不要只想着好学生，批评时不要只盯着后进生，更不能从个人的好恶出发；对自己喜欢的学生的缺点错误原谅庇护，对他们反映的情况过于相信；对与自己感情疏远的学生的缺点错误，不能挑剔憎恶，对他们提的意见不能不理不睬。
四、 要以发展的观点看学生，不用老眼光看人
老师不能用孤立静止的观点看发展变化中的学生，特别是后进生，要善于发现他的“闪光点”，还要考虑到他们的起点，不要和优秀学生同样要求。对于优秀生也要关于发现他的缺点和错误，哪怕是很小的思想苗头，也要予以批评帮助，防止它蔓延扩大。
五、 要创造适当的情境的气氛
表扬时要满怀激情，创造适当的情境和气氛，使学生的情感产生共鸣，使被表扬的形象更加高大、深刻，从而形成一种强大的动员力量。批评时同样要创造适当的情境，说理深刻，必人深思，使被批评者和其他学生感到震惊，深深信服。如果轻描淡写地表扬，泛泛地批评，使人感到不痛不痒，久而久之还会养成疲软的作风。
六、 要褒贬有度，不走极端
表扬一个学生时，好象他是一个完人，把他捧上了天；批评一个学生时，似乎他一无是处。前者使人骄傲自大，忘乎所以，后者使人悲观消极，泯灭自尊心。因此，表扬时要指出不足之处，明确其努力的目标，批评时要使其正确看等自己，鼓起其努力向上的勇气。
七、 表扬和批评中有爱心，讲策略
运用好表扬和批评这一方法的前提条件就是要有爱心。学生是有丰富情感的。老师只要真正爱他们，他们就会像依恋自己的父母一样，愿意接近老师，老师的话就容易打动他们的心。特别是在批评时，要以情感人，以理服人，以心交心，以心换心。同时还要讲求表扬与批评的艺术，注意方式方法，这样就会产生积极的效应。
在实际教育工作中，运用表扬和批评等奖惩方法时，要注意奖惩结合。
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