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    初中德育教育论文

    笔者从事教育工作27年来,担任过多届班主任工作,也参与过十多年的教育教学管理工作,在教育学生的过程中,经常会用表扬与批评的方法教育学生。多年来,对表扬与批评的理解有了深刻的理解和体会。
    表扬与批评在实际工作中,就是采用奖励与处罚的方式。奖励与处罚在传统的教育学中被看成是辅助的教育手段。它是德育原则方法中不可缺少的一环。对学生的思想行为给予肯定或否定的评价,即采用相应的奖励和惩罚,可以帮助学生分清是非,认识自己的缺点,明确今后努力的方向;可以使他们产生荣誉感一羞耻感,从而激励他们更好地发扬优点,克服缺点,逐步形成优良的思想品德。
    奖励和惩罚的方式在我们实际的教育工作中常常以表扬和批评为主。表扬是我们老师经常用的一种奖励方式,既可以口头表示,也可以书面表示。批评是教师在德育过程中常用的一种惩罚方式,是教师对学生不良行为所作的指责。表扬能给学生以精神上的满足,增强自信心,进一步发扬自身的优点,克服缺点。恰当的批评教育能使犯错误的学生改正错误,更快地进步。
    一、 在实事求是的基础上估到公正合理
    表扬与批评必须在切实调查事实的基础上,做到公正合理,切忌在事实没有弄清楚的情况下表扬或批评学生。教师应该深入调查事实,不要只见表面现象,不见实质,只看后果不看动机。如果合意扩大优点的范围,不掌握分寸,对表扬者不仅不起积极作用,还会诱发学生的虚荣心,其他学生也会反感。如果未弄清事实,就会武断地进行批评,那种“有理三扁担、无理扁担三”是正确批评的大忌,也会引起被除数批评者的不服和反感,降低教师的威信。
    二、 要考虑学生的年龄特征和个性差异
    不同年龄的学生在作出相同的良好行为时,应该给年龄小的以较高奖励。同样,不同年龄的学生犯了同样的过错,对年龄大的应给予较重的批评和处分。对骄傲自满、有虚荣心的学生进行奖励时,应该适当指出他的不足之处。对懦弱缺乏自信心的学生进行批评时,应适当指出他的优点、长处。一贯表现差的学生做一件好事,应及时予以表扬。一贯表现好的,特别是班团干部做了好事,不宜每次都表扬。
    三、 要一碗水端平,不偏爱偏信
    在表扬时,不要只想着好学生,批评时不要只盯着后进生,更不能从个人的好恶出发;对自己喜欢的学生的缺点错误原谅庇护,对他们反映的情况过于相信;对与自己感情疏远的学生的缺点错误,不能挑剔憎恶,对他们提的意见不能不理不睬。
    四、 要以发展的观点看学生,不用老眼光看人
    老师不能用孤立静止的观点看发展变化中的学生,特别是后进生,要善于发现他的“闪光点”,还要考虑到他们的起点,不要和优秀学生同样要求。对于优秀生也要关于发现他的缺点和错误,哪怕是很小的思想苗头,也要予以批评帮助,防止它蔓延扩大。
    五、 要创造适当的情境的气氛
    表扬时要满怀激情,创造适当的情境和气氛,使学生的情感产生共鸣,使被表扬的形象更加高大、深刻,从而形成一种强大的动员力量。批评时同样要创造适当的情境,说理深刻,必人深思,使被批评者和其他学生感到震惊,深深信服。如果轻描淡写地表扬,泛泛地批评,使人感到不痛不痒,久而久之还会养成疲软的作风。
    六、 要褒贬有度,不走极端
    表扬一个学生时,好象他是一个完人,把他捧上了天;批评一个学生时,似乎他一无是处。前者使人骄傲自大,忘乎所以,后者使人悲观消极,泯灭自尊心。因此,表扬时要指出不足之处,明确其努力的目标,批评时要使其正确看等自己,鼓起其努力向上的勇气。
    七、 表扬和批评中有爱心,讲策略
    运用好表扬和批评这一方法的前提条件就是要有爱心。学生是有丰富情感的。老师只要真正爱他们,他们就会像依恋自己的父母一样,愿意接近老师,老师的话就容易打动他们的心。特别是在批评时,要以情感人,以理服人,以心交心,以心换心。同时还要讲求表扬与批评的艺术,注意方式方法,这样就会产生积极的效应。
    在实际教育工作中,运用表扬和批评等奖惩方法时,要注意奖惩结合。
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