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内容摘要：在以德育工作为学校首要工作的今天，该如何进一步加强学校的德育工作，成了教育工作者关注的焦点。本文从德育教育的时代性与生活化、情景性、层次性三个方面阐述了教育的多种形式，从而触动学生的心灵，激发他们的学习兴趣。使德育教育真正实现“润物细无声”、“来源生活，回归生活”的教学效果。
关键词：德育教育 来源生活 回归生活
胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，对学校德育教育提出了新的要求和重要的指导思想：学校教育必须坚持育人为本，德育为先，要把立德树人作为教育的根本任务。另外，中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中也提到：学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。因此，在课程改革不断深入，并逐渐走向成熟的今天，如何进一步加强学校德育教育？的确是值得教育工作者重新思考的问题。下面，本人结合自己浅薄的教学经验，谈一谈关于学校德育教育的几点思考：
一、 德育教育要与时俱进，贴近生活的变化。
1、德育教育要与时俱进。
随着时代的发展，经济的腾飞，一切都面临着机遇与挑战，传统教育也面临着新的冲击。如果我们的德育教育还是过去的老一套，那是适应不了时代的发展需要的。因此，学校德育教育必须与时俱进。《“中国制造”走向全球》是广东版六年级《思想与社会》上册：“地球村的经济”单元中的第二课。本人在执教本课教学中秉着与时俱进的教学理念，舍弃了传统教学中过分依赖教材这一做法，而是让学生充分利用互联网查资料，到大型超市做调查报告等这些重要的课程资源，来引导学生思考、动手、观察、交流，师生共同了解走向了全球的“中国制造”，从而提升爱祖国、爱家乡，为祖国而自豪的爱国主义教育。学生的学习气氛活跃，本人的教学目标也在“随风潜入夜，润物细无声”中得以实现。
2、 实现课堂生活化。
学生的体验脱离了实际生活，其学习就达不到课程目标；如果学生诉说的东西在生活中是不可能的，也就无法触动学生的内心世界。因为美国教育家杜威说过：“教学即生活”，所以在教学中，我们应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一教学理念出发，实现课堂生活化。下面是本人课堂教学的片断，让大家品味一下“生活即教育”这一教学理念的精彩与反思探索。
教学片段：母爱的帐单
师：同学们，老师手头上有两份账单，这账单一份是一位叫小刚的同学写给哈哈哈；另一份则是小刚的妈妈看完小刚的账单后给小刚写的账单。同学们想不想看一看他们到底写了什么？
生：想！
师：好，老师满足一下大家的好奇心，我们一起来看一看这一份特殊的账单：（演示课件）
给哈哈哈申请书
给妈妈做帮手：5元；扫地费3元；看家费7元。每月合计15元。
（看完账单后，同学们的表情形态各异：有惊讶的，有哈哈大笑的，有沉思的……并且议论纷纷。）
师：同学们好象有挺多的想法想发表一下，但我们不急，看完小刚妈妈给儿子写的账单再说吧！（演示课件）
给小刚的申请书
亲切的照顾费：0元；患病时的看护费：0元；饭菜、衣服、玩具费：0元；交通费：0元。每月合计：0元。
（看完账单，全班同学都沉默了）
师：看完了两份账单，同学们想一想：妈妈为小刚付出那么多，为什么她只收“0元”？你们有什么想说？
生甲：小刚的妈妈很爱小刚。
生乙：小刚不懂得体贴父母的艰辛。
生丙：小刚太不懂事了。
……
师：对啊！小刚的妈妈很伟大。其实你们的父母把刚出生时小不点的你们抚养成今天的样子，他们也为你们付出了很多很多。下面同学们也为自己列一张母爱的账单吧！
（学生都在思考，列出账单越来越长）
师：能算出来吗？
生：算不出来！
师：为什么？
生丁：因为我生病了，父母照顾我；他们不仅供我吃，供我穿，还给我买玩具，为我做饭……父母给我的爱太多太多了。
师：谁能计算出来呢？
生：不能！我们长这么大，父母得为我们付出多少的爱啊！（演示课件：某位同学的父母在单位和在家里忙碌、劳累的情景小片段）
师：是啊！父母的爱是没法计算的。不仅父母关心着你们，爷爷奶奶、外公外婆、老师等都关心着你们，你们多幸福啊！这浓浓的爱哪能用一张账单列出来呢？
思考：在现在的大多数独生子女家庭中，孩子是家长的掌上明珠，他们受到万般宠爱在一身，所以普遍存在着“以我为主，漠视他人”的心理缺陷。所以，老师要想帮助他们改掉这一缺陷，在教学中就必须注意引导他们关注身边最寻常的事、最普遍的人，并让他们的心灵真正受到触动。课件和问题看似简单，却能巧妙地引导学生进入生活的回忆，从而激发他们对父母最无私、最伟大的爱的体验。这也是德育教育要求“回归生活世界”课程核心理念的实现。生活素材取之不尽，用之不竭。只要你有一双善于发现的眼睛，一定能让他们丰富你的课堂教学内容。
二、德育教育要重视设置情景，激发学习兴趣。
良好的道德品质和行为习惯不是一次教育就可以奏效的，而学生的学习热情也不是永远那么高涨，要想吸引学生的迫切学习动机，使我们的德育教育真正转化为学生自觉的行为，这就要求老师要重视设置悬念，创设情景，从而诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维。本人经过几次教学磨合，使课堂在预设下进行。现摘录课堂中的一个小片段，让大家来品评效果。
教学片段：生命的奥秘
师：这节课，我们先来进行一场比赛，请大家把课前准备好的大沙袋绑在自己的腹部，然后绕着操场步行，累了就停下来，看谁步行的圈数最多，坚持的时间最长。（开始时，同学们都很高兴，大步大步地往前走，可过了没多久，大多数学生的脚步都慢下来了，接着停下来休息的同学越来越多……）
师：同学们，顶着沙袋走廊的感觉如何？
生甲：累！
生乙：实在太难受了！
师：如果老师让你们顶着沙袋走路，能坚持280天的同学请举手。
生丁：老师，我敢肯定没有人能坚持下来！
师：同学们，你们错了！有很多人能做到这一点。
生：谁啊？
师：你们的母亲能做到。你们出生前约280天都待在哈哈哈肚子里。（课件演示：受精卵在哈哈哈子宫里不断生长，分裂，发育，长成胎儿，最后降临人世的过程。）现在老师请同学们说说自己的感受。（学生诉说感受）
师：同学们，这就是母爱的伟大之处。既然母亲为我们付出了那么多，那么我们又能为母亲做些什么呢？（学生发表见解）
师：很好！那从今天开始，你们就按自己的想法行动吧！
思考：本教学片段始终围绕一个“爱”字进行，在比赛活动和观看课件中，学生体验到了伟大的母爱，这一份真爱触动着学生的心灵。我深深地感受到：只有创设好情景，才能引发心灵共振，这才是有效的教学。
三、德育教育要分层次性
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”而教学目标的设定直接影响它的实现效果。其中学生的年龄差异、心理特点，智力水平等对目标的设定影响深远。所以，在德育教学中同样需要从学生实际出发，分层确定目标，实施教育。只有分清层次性，德育教育才更有针对性和实效性。
总之，在课程改革后的今天，德育教育的确有许许多多的新问题值得我们思考、探索、研究。以上的案例告诉我们要做一个肯为教学花心思的智慧型的老师。这样，你的教学才能逐渐成熟，有效。
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