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    构建高效的美术和谐课堂

       构建高效的美术和谐课堂
    课程改革在不断深入,高效课堂已经深入人心。什么是高效课堂?专家讲,高效课堂就是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率能够有相当高的达成目标的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂追求效率的最大化和效益的最优化。“以学生为本”的理念作为课堂“润滑剂”,一切为了学生的全面和谐发展,也已成为教师们的共识。课堂作为对学生进行素质教育的主阵地,课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此,作为一名美术老师,构建高效的美术和谐课堂应该成为我们课堂教学的主攻方向。
    美术课堂相对其它学科而言,既有在教学环节上的共通性,又有其学科本身的特殊性。在课堂教学上,美术课也需讲解、体验、反馈等环节,但美术课自身的特点也决定了它具有更多人文色彩。因此,美术课堂既要重视学生的外在的技能学习,又要关注学生的内在的情感体验。相信只要尊重美术学科的特点,再辅以科学的教法,定能打造高效的美术和谐课堂。
    一、开放学生的学习空间,构建良好的师生关系
    教师不能总想着“师道尊严”,而应该信奉“亲其师而信其道”。那么就要建立良好的师生关系,形成构建和谐课堂的前提条件。高效的和谐课堂需要靠师生共同努力来实现。教师爱学生是职业道德的根本,学生尊敬老师是道德品质的根本,尊师爱生是师生关系的基础。
    在师生关系中教师是矛盾的主要方面。要想进一步融洽师生关系,教师需要提高师德师能水平。
    教师在课堂教学中调动和利用各种因素,开放学生学习的空间,使他们虽置身于课堂,却能感受到空间的广阔,与生活的紧密相连。让他们感受到学习的自由与快乐。比如,教师有时可以把命题的主动权交还给学生,会产生意想不到的效果。在教学时,可以根据教材内容教师出“母题”,再由学生出“子题”,再让学生展开讨论,启发学生回忆、联想,得出一堆具情趣的命题,既拓展了学生的思维,更是很好的激发了他们创新的欲望。
    又如,美术教育在小学段主要是引导学生参与美术活动,尝试使用各种工具和动手制作过程,丰富自己的视觉、触觉和获取审美经验,不断体验美术活动的乐趣。教学中,教师可以根据实际,在课前引导学生依照自己的兴趣随意携带工具、材料,也可以由教师为学生提供丰富的工具、材料,如木炭笔、油画棒、水粉颜料等,这样让爱好不同、兴趣各异的学生首先有了选择表现工具的自由,能促进学生乐于参与美术活动。如制作节日贺卡,可以让学生运用刮色、压印等表现形式,让学生在游戏中达到兴奋点。
    教师要开放学生的学习空间,引导学生走向社会、走向自然,投身于丰富多彩的校外生活,把田野、公园、村庄等作为美术学习的大课堂,在大自然中学习美术,感受生活中每一处的红、黄、蓝。如上写生课时不妨利用多媒体带学生到公园、菜市场去,观察生活中的千姿百态的人;上手工制作课时不妨带学生去放放风筝,去玩一玩风车,用制作的挂饰、彩练、窗花等美化周围的环境。
    新课程理念要求我们教师转变角色,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人、学习的主体。教师的教学活动要始终以学生发展为起点,以学生发展为归宿。教师是学生学习环境的营造者,学习过程的参与者,问题讨论的合作者,学生发展方向的指引者,营造一种和谐的学习氛围,使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中,知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。
    学生在课堂上学到了东西,心情很愉悦,对老师也很感激,自然就会更亲近老师,也一定会更加努力、更加有信心地去学习。
    二、教师指导合作性探究,调动学生学习积极性
    小组合作学习是学生在自主探究学习的过程中,与同学之间进行相互合作、各有分工、沟通交流、共同活动,相互促进最终完成学习任务的一种学习方式。在小组合作学习中,学生成为了学习的主人,而教师则是学生学习的引领者、合作者和促进者。有效的小组合作学习,能够激发学生蛰伏的潜能,勾起学生残存的记忆,开启学生懵懂的心智。教师需要重视小组合作学习,积极营造适合于学生开展小组合作学习的环境,对自己的教师角色进行重新定位,时时刻刻把握住“以学生发展为根本”的这条主线,让我们的课堂教学焕发生命活力。
    1.小组合作,相互弥补
    一个小组就是一个小团体,大家为同一个目标在努力。小组成员之间在小组内既可以互相交流,又可以彼此争论,还可以互教互学,共同提高,充满着温情和友爱,实现互补。教师可以有意识地将一些反应快的和反应慢的,喜爱动的和喜爱静的,兴趣浓的和兴趣淡的,各有不同特长的学生安排在一起。同学之间相互帮助,既体现了自己被别人需要的价值,同时,又在得到别人的帮助时感受到集体的温暖。课堂上教师可以采用四人或六人为一小组的合作学习的方法,每个组员发挥各自特长,有的负责设计绘画,有的负责剪贴,在小组学习中,每个组员都有很多的机会来发表自己的观点,或者倾听别人的意见,使学生形成良好的与人交际的能力。同学们合作越成功、到位,他们就会学到越多,学得也会越愉快,整个课堂教学就会越生动活泼。
    由于每个组员都有自己的角色,只要他们尽可能参与到小组合作学习中来,他们便会获得各种各样的锻炼机会。教师可以定期让组内成员的角色调整,这样不仅可以调动学生的积极性,满足学生的自我表现的心理,而且达做到人尽其才,才尽其用的效果。
    2.开展竞赛,激发潜能
    在小组合作学习中,采用竞赛的方式,对于提高学生的能力有着促进作用。小组合作学习是把个人之间的竞争变为小组间的竞争,不易挫伤个人积极性。组内形成合作,组间相互竞争,小组成员之间形成“人人为我,我为人人”的统一思想战线,不再有单纯的“输赢”关系,从而大大地消除了害怕竞争失败的心理,增强了集体荣誉感。小组成员之间的相互团结、合作精神,更加激发了学生学习的兴趣和动机,为他们学习的主体性的确立提供了动力。课堂上采取组内合作、组间竞争的方式,学生群情激昂,学习兴趣极高,教学就会取得意想不到的效果。
    3.客观评价,同步发展
    小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为课堂教学所追求的一种境界,同时也把它作为最终教学评价的目标和尺度。我们可以建立学生先自评再互评,最后教师评价的评价体系。学生自评就是让学生对于自己在学习过程中的收获进行评价,介绍自己的学习收获,创作意图。学生互评是同学之间的相互评价,可以是同桌间、同组间或者全班之间,以学生自身的评价标准来评判别人的学习表现,使得人人都参与,个个有提高。教师评价着重是学生的发展,评价是个性化的和全面的。个性化评价就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法,保护学生的创造成果,注重对学生个体纵向发展的评价;全面的评价就是从各角度去评价学生,积极挖掘学生的闪光点,比如从学习态度、学习能力方面,从操作技能、标新立异方面,从合作精神、交流表达能力方面,不仅仅评价学习结果,更注重评价学习的过程。
     小组合作探究是现在广泛推行的学习方式。学生能否主动参与学习,需要教师去调动学生的学习积极性,鼓励、指导学生去探究和发现;学生是否乐于探究问题,需要教师去激发学生的学习兴趣;学生是否善于去交流与合作,需要教师协调学生关系,培养学生的学习品质。新的课堂教学理念,学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争,其中最重要的就是合作,这就要求我们的教师重新审视自己的教学,重点关注学生之间的互动与合作。使教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。
    教师的教学,不是说给告诉学生一个结论,而是要指导学生如何探究和如何学习,鼓励学生的大胆质疑。对于学生提出的质疑,教师首先要给予肯定并加以鼓励,让学生感受到一种民主的氛围,吸引学生不断的探究与交流,让学生加深自身经验的理解,从而对知识进行重新建构,进而完善高效的美术和谐课堂。
    美术课堂是充满快乐的课堂,是激发学生灵感、点燃学生智慧的课堂,是自然、和谐、原生态的课堂。天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学告诉我们,人若处在轻松而又和谐的环境中,思维就会表现得非常活跃。因此,一堂和谐而又生动的美术课,无论是对于学生,还是老师,都将会是一种享受。只有构建高效的美术和谐课堂,才能真正促进学生在美术这门艺术方面的发展。

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