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浅谈小学美术教学中学生创造力的培养
创造力是把从外界收集的各种信息重新加以整理组织，再表现出来。所以，孩子们脑中存贮的信息越丰富，重新整理组织的形式就越多，创造的范围就越广。美术教育的目的在于审美能力的提升、艺术鉴赏能力的提高、动手能力的增强,最重要的是创造力的培养.在美术教育中,打破陈旧的教学模式,借鉴外国美术教育经验,建立培养学生创造力的教学体系,突出对学生创造力的培养,是一项具有战略意义的教育改革使命。
一、感受生活、积极探索，提高创造力
生活经验是学生进行艺术创作的源泉。如果孩子没有现实生活的体验，没有观察问题、发现问题的机会，没有能引发联想的广泛知识面，要创作，只能从记忆中搜索进行不切实际的空想，创造思维也就受到了局限。所以教师应多带学生到户外去、到大自然中去带上速写本，在大自然中写写画画，感受生活的丰富多彩。着名教育家陈鹤琴先生认为"大自然、大社会是我们的活教材。"让大自然启发孩子的想象力。因此,教师应常常带学生走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。例如:学习《鲜花的世界》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律。利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的鲜花。在这基础上,教师再可以请学生在自己画的作品进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。不光鲜花是我们常见到的,动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材,看到可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神
为了开拓孩子们的眼界，家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。 一次我带着孩子参观盲童学校，那儿环境清静，一尘不染，绿树成荫，真如到了一座大花园，看到盲童在这里的学习生活，处处有人照料，健康愉快地成长。更使孩子们惊奇的是他们还能以手代目，进行雕塑，刺绣等艺术创作，甚至还能学习推拿医疗技术为人民服务，充分体现在祖国的怀抱里，残废人生活幸福，使孩子们很爱感动。他们回来后立即创作了《刺绣》、《生活》等作品，并获得好评。例如：学生在画《长呀长》时，如果单凭教师的讲授、启发，学生仍然不能打破原有的一个树杆加一个圆形树冠的概念性绘画，只有让他们真正观察到了，创造力发展的基础才越牢固。带领学生观察、写生，去了解各种植物的生长规律，不但使学生头脑中的印象丰富和清晰了，创造出千姿百态的植物，而且还能延伸到净化空气、美化环境等环境问题教育上来。又如《包饺子》一课，课前我让学生认真观察包饺子的场景，让学生体验实践包饺子，调动了学生的绘画积极性与主动性。后来学生创作的十分顺利，虽然遇到了一些诸如人物动态等困难，但是经过老师提示点拨，并且让学生互相做模特等手段，很快这些问题便解决了，方法学会了信心增强了，因此创造力也提高了。除了观察、写生以外，还可以通过临摹、参观等方式，让学生接触生活，开阔眼界，为创作打好基础。这样，绘画技能得到了提高，作画素材得到了积累，创造出的作品就会丰富多彩。
二、灵活运用课堂上的实践方法，培养和提高创造力
提出利于学生发散性思维的问题。在教《静物装饰画》这一课时，我提了几个问题：“在教材种的六幅图中，那几个使用了暖色调表现手段？那几个使用了冷色调表现手段？谁能准确说出其中一幅图中用那几种色相？每幅图又有什么特点？如果让你自己绘制静物装饰画你将采取哪些方法？”在教师讲授和学生实践之前，这个问题是很难回答准确的。然而，他们却凭着以往的知识，展开丰富的想象，就这个问题展开了讨论。我们以往的教学模式常常是老师先讲解示范，学生模仿做。这样往往会局限孩子们的思维。而提出问题，就给孩子们留下了空间，让他们独立思考。其实，绘制出一个静物装饰作品具有许多方法如彩笔画，蜡笔画，粘贴画，油彩画等。提出问题，恰恰激活了孩子们的思维火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的模仿。提出问题的结果，不仅激发了孩子们主动探索的创新精神，更是极大的提高了孩子们的实践欲望，许多孩子跃跃欲试，渴望用实际操作来求证自己的思考结果。在一定程度上也让孩子们养成了思考，以寻求方法的好习惯。
创造和谐宽松的课堂氛围。儿童一般都喜欢无拘无束、大胆随意的画出自己的感知，他们不喜欢既定形式和规则的约束，所以谈他们作画时下笔都比较果断、肯定。教师要认识到并充分利用儿童这一优势，一起发、提示、引导、鼓励为主，建立一种轻松自由的教学氛围。创设宽松、和谐的学习环境，培养学生的发散思维能力比如我在执教二年级课程《蜻蜓飞飞》中，我先给同学们讲了一个优美动听的故事，“在一个遥远的地方，有一个美丽的快乐岛，那里的山上种满了翠绿的树，那里的山脚下开满了美丽的花，那里没有忧伤和烦恼，那里充满了欢歌笑语，那里住着一群群聪明又快乐的小精灵们——“蜻蜓”，他们…….”同学们都屏住呼吸认真地听着………在这种宁静优美的氛围中，我展开了对同学们的提问，“同学们，你们见过蜻蜓吗？”……“他们是什么样子的呢？”同学们的回答积极而又礼貌，我对发言的同学给予了充分的肯定和赞扬，然后，我又以课件展示的形式，想学生们介绍有关蜻蜓的外行，蜻蜓的色彩，它停着时的姿态，飞舞的样子，它那玲珑剔透而强有力的双翼，它的生活习性等等，然后，同学之间交流蜻蜓的外形特点与生活习性有何关系？交流对称对于飞翔的重要性？ 一齐做一做蜻蜓在飞翔时的样子，同学们兴趣高涨，不仅在学习和交流中学到了丰富的知识，在做动作的同时，身体也得到了舒展。在绘画创作中，同学们大胆地拿起笔，自由地画出脑海中蜻蜓的样子，有线描式的，有剪贴式的……等等。和谐宽松的学习环境让课堂教学收到了良好的效果，使学生的发散思维得到了全面的提高。
根据个体差异、培养良好的美术学习习惯。部分学生缺乏良好的美术学习习惯。 如二（2）班的吕新博是明显的缺乏良好的学习习惯，上课思想不易集中，绘画用品时常不带。不良的学习习惯既是对学习的一种态度，又是一种不良的行为方式，它反映了对学习毫无责任心和怠惰、懒散的生活作用，从根本上说是一种人格缺陷，任其自然发展，会严重影响学生认知能力的增长和积极动机的养成，一定程度上阻碍了创造能力的发展。 对于这样的学生我首先是检查加督促，让他们感到美术课与其他主课一样都很重要；其次，在他们带齐了绘画工具的课上当着全班的面，及时大力地表扬与鼓励；还有，将他们带齐绘画工具时的作业与没有带绘画工具的作业进行比对，让他们认识到美术课上齐备的用具是作业质量的基本前提，这样，能够更好的表现自己所要表现的内容。
三、 启发想象能力， 培养儿童美术创造力
想象力是创造力的基础，“没有做不到的，只有想不到的”，发挥想象的潜力，让想象长出翅膀，带动学生奔向未知的未来。培养孩子的联想能力，不仅能丰富他们得到形象思维训练，而且能提高创造思维能力。用优秀的美术作品启发孩子们展开想象的翅膀，创作新的作品，启发儿童创作出新的人物或动物造型，逐步使学生学会用夸张、变形、浓缩、粘合、感觉等多种手段创作出新形象。我上的《动物音乐会》一课时，为了使学生了解各种小动物的不同心理特征，给他们赋予人的本领，让学生想象小猫在干什么，小狗在干什么，小熊在干什么，通过学生的想象，教师的引导，使各种小动物以拟人化的形式出现。比如，把小动物的不同动作画出来，再画出各种乐器，让学生去想象，并请他们分别组成各种不同的姿态，自己添画出环境和景物成为一幅完整的画。这幅画给人一种新颖活泼，充满生机的感觉。通过这种训练，使学生的创造性想象更富有逻辑性，展示出学生绘画的才能。在这一课里，既培养了学生动手动脑能力和动作技巧的练习，又培养了学生观察力、想象力和创造力。例如，在一年级小班上撕纸《动物头像》一课，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。” 好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试。这时，我打开投影仪。几位学生上来一试，手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让小朋友们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，那一个个形象可笑的手影动物，配上欢快的音乐，使课堂气氛达到高潮。怎样让小朋友在手影表演中得到更好地启发，加以联想，我特地邀请一位小朋友配合老师完成撕纸动物的示范。我根据小朋友表演得手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快掌握，小朋友们为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。老师这样做，不仅让学生对知识的不同属性进行“分化”，而且达到形成新知识的目的，激发了学生对事物的认识兴趣，从而唤起其强烈创造的动机。
总之，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。 在小学美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能。美术教师应采取多种方法,培养学生的个性和创新精神,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师,因此也要求小学美术教师要多学习多思考,不断地创新美术教师的教学方法,让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。尤其是在美术教学中要勇于改革创新，不断提高自身的教学水平，特别是应具备一种创造性表现能力，以及组织课外教学辅导特长的能力，发展学生的个性特征，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材。
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