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浅谈《新课标》实施后小学体育教学评价
内容摘要：新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，随着新一轮基础教育改革的推行，给我们体育课堂教学注入了全新的理念和方法，新课程标准的出台，拓宽了体育课的学习领域。为了适应新课程标准，应积极转变，追求一种全新教学模式，努力创设一种自主、合作、探究的教学氛围，来适应课程改革和学生的需要。
关键词： 新课程标准、自主、合作、探究创新
问题的提出：体育教师，一般都有这样的体会：小学的体育课难上。学生们都说想＂自由活动＂，可你给他们机会吧，却总是事与愿违，男生无论什么时候，不是足球，就是篮球，这倒还可以带得过去。可女生呢？夏天，树阴下纳凉闲聊，冬天，就不愿意出来。我们不免要问，这还算体育课吗？是啊，我们的体育课究竟怎么了？随着新课程标准的实施，新一轮基础教育改革的推行，体育课中，在新理念的指导下进行课堂教学，发现孩子们原来是那么喜欢上体育课，他们在课堂上表现出来的积极性并不低。这说明并不是学生不喜欢上体育课，而是我们的教学有问题。那么，如何运用新理念，教活老教材、挖掘新教材，让学生喜欢体育，喜欢上体育课的呢？
解决问题措施：
一、更新理念、转变思想
《新课程标准》紧紧围绕＂健康第一＂的指导思想，立足于＂每个学生身心都得到充分发展＂、＂培养学生终身体育意识＂，使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发展。因此，我们体育工作者要树立＂健康第一＂的指导思想，坚持严谨而不保守、活跃而不轻浮、锐意创新而不哗众取宠、追求真理而不追求名利的治学态度。
《新课程标准》指出，课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康，并促使其将这些方法和习惯延伸到课外。所以教师要认真领会《标准》的基本理念，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，确保＂健康第一＂的思想落到实处，使学生健康成长。
二、确立主体地位 轻松课堂气氛
体育教师要在教学中转变角色，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。如热身活动、游戏练习自己编，练习器械自己制（我在教学中经常让学生自己动手制作“响炮”“纸球”“纸飞机”“沙包”，在接力跑中让学生用废旧报纸自制“接力棒”，以及硬纸板做飞碟、用易拉罐做哑铃等），练习方法相互学（如花样跳绳、花样踢毽等学生会的动作老师不一定都会，此时我就会让学生相互学习）。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只要真正认识到当今教学中自己所处的地位和角色，努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时，要明白教师不是领导者而是指导者、引导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友，这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法，要注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对轻松、自由的教学环境。例如接力游戏可以促进学生活动的积极性，团结性，如台阶游戏设计成《消防员抢险》游戏，让学生在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中；这些都会让学生们在轻松、愉悦的课堂氛围中努力达成教学目标，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。
三、自我尝试 自主体验
《新课程标准》大力提倡校本课程的开发，这样，能大大丰富课程资源，增加学生学习的内容。我想，教师只有一个人，而一般的体育教师又要任教多个年级，这样在校本课程的开发时，很难顾及到每一位学生，与其照顾不周，还不如让学生自己来开发教学内容，这样学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。在课堂教学中，我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。例如在《跳绳》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中，出现了踩绳、绳操、抛绳，各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等，方法之多令人瞠目结舌，兴趣之高出乎我的意料，活动之充分远远超过教师的包办。再如《障碍跑》一课中，我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，结果令人十分吃惊，他们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫等方法。练习、比赛中，学生们个个磨拳擦掌，奋勇争先，将教学推向高潮，收到了良好的效果。我想，正是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育。
四、团结合作 探究创新
《新课程标准》要求我们在教学中大力发展学生的创新思维与创造能力，创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界，儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，来培养学生的创新精神。例如让学生两人或多人用一种体育器材进行练习，如玩儿童塑料圈、呼啦圈、皮球、和沙包等，小组合作一起游戏，研究活动方案等，都能很好的培养学生团结合作的精神和创造性，在课堂上学生也能表现出对他人的尊重和关心。又例如我在进行三年级《前滚翻》教学时，学生在进行尝试练习中，就提出这样的问题：“为什么老师的动作稳，而且滚翻圆滑、方向正 ，而我们的动作不稳而且滚翻不圆滑、方向不正呢 ？”这个问题提的及时而有新意，我顺着这个同学的问题启发学生想思考，我又问：“ 前滚翻怎样才滚的圆滑、滚的正呢？学生立刻进行讨论探究。通过集体探究明白了团身紧、推手快而且用力均匀的动作要领。从而实现了教学目标。
因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。
五、表扬激励 引发兴趣
《新课程标准》要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，表扬可以肯定成绩，激发热情，对后进更有积极的促进作用。我在教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的＂闪光点＂，及时给予表扬，鼓励指导，如“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。身体语言的激励，对学生积极性的调动也有很大的作用。当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师正在注意他们，很关注他们。这些小细节对提高学生活动的积极性都有很好的激励作用。
对部分素质差学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心，对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康地发展。
六、关注差异 共同提高
在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，避免“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如我给三年级创编的校本教材“跳过不同高度的体操垫”的内容时，把垫子设置成几种不同高度的摆法，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、点拨、鼓励、保护学生的作用。
总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，回到我们的体育课上来。
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