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（一）“情”为何物
“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力，同时也包含了情感的熏陶。
在《埃尔莎的故事》这个绘本当中，以及整个事件中，每个人都用自己的方式传递了对爱的诠释。细心的妈妈怕小埃尔莎着凉，赶紧找来贸易给她穿上；笨手笨脚的爸爸又打电话又找工具；哥哥乌利和约克请来了带着笨重工具的工人；最可爱的是她的两个哥哥提恩和法伊特，竟自作聪明地在粪坑上生起一堆火来为小埃尔莎取暖；最小的哥哥抱着试试的心态就轻而易举地把马桶砸开了。家庭每个成员都展现了自己性格中与众不同的一面，或细腻、或粗心、或智慧、或可爱。毋庸置疑，这是一次亲情总动员，受参杂着迥然不同的任务性格轮番出场，让我们看到了每个人所带来的幽默和精彩。
所以被爱重重包裹着的小埃尔莎一点也不伤心，她没有受到父母的责怪，也没有失去哥哥们的疼爱，她完全有心情专注于自己的成就感，那就是——可以像哥哥们一样站着尿尿了！在中国的家庭里，如果有类似的事情发生，如果孩子的尝试遭到了挫折，家长是否也能做到保护和宽容呢？在小埃尔莎身上，相信我们很多成人能看到自己童年的影子。
就以《埃尔莎的故事》教学为例，它“情”为何物呢？
1、体现于埃尔莎与情人之间的爱——亲情；
2、爱生活的体现，不仅仅是绘本当中，还体现于本次活动中师生之间的和谐关系；
3、绘本活动环节设计也体现了一种“情”；
4、绘本的画面有“情趣”；
5、情感的触动：关心他人的态度、行为（包括课堂当中以及绘本当中人物之间的态度和行为）；
6、情境设置：教师语言氛围的营造；
7、教师自身的情绪（传递媒介）；
8、情调：异国与中国教育理念的碰撞（亲情：相互关爱）；
9、情节：层层递进、跌宕起伏（出其不意的情节）；
10、贯穿于整个活动当中的情感体验。
（二）“能”在何处
还以《埃尔莎的故事》教学为例，在研讨中大家还挖掘了绘本教学带给孩子们的多种能力的培养：
1、解决问题的能力；
2、质疑问题的能力（幼儿学习品质的培养）；
3、猜测、讲述的能力（语言表达能力、观察能力）；
4、想象力与推理能力（它是在文本学习中架构出来的）；
5、表现力(自主情景表演);
6、序的能力（表现为：观察图片有顺序，依次讲述）；
7、感受能力（对文本情感的感受能力）；
8、教师筛选文本内容的能力（筛选绘本图片、价值点的把握）；
9、绘本本身存在的其它教育价值（进行延伸）。
我最大的感受是：绘本教学的“情”与“能”，它是生命教育的突显，也是孩子与教师共生共长的体验，更是教学中生命永无止境的相遇。
相信以“情”与“能”为基调的绘本教学，会让语言教学立足于新的台阶！
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公告：