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托班幼儿的“娃娃家”
——学习《原色课堂，游戏精神》心得
托班孩子生活范围有限，在游戏中反映的也会是一些离生活较近的主题内容，如孩子对“娃娃家”特别感兴趣，每当周末，可以鼓励孩子回家仔细看看爸爸妈妈在家中都干了些什么事。可是就一个孩子而言，他的经验非常少，如果全班孩子的经验集合，那就非常丰富。还可以组织幼儿进行周末生活回忆谈话；节日后也组织幼儿进行回忆谈话；春游秋游后利用途中所拍的照片进行交流等等，也会结合实际情况及其它各项活动，组织小主题讨论交流，如“我有一个妈妈”、“我去快餐店”、“我坐过公共汽车”、“我的爷爷”、“我的奶奶”……这样就挖掘了孩子中间的知识，帮助他们进行交流，共享经验，引导幼儿进一步熟悉生活，扩大游戏主题内容。
直觉行动性是托班幼儿感知事物主要特征。在角色游戏中，他们往往只是模仿一些成人生活，劳动的片段动作，游戏的过程直接依赖于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戏，而且离开了玩具，游戏也就停止，所以在角色游戏时要帮助幼儿一起准备丰富形象化的玩具。在娃娃家，可准备一些奶瓶、锅子、娃娃、床、菜、桌椅、电脑、电视……等等；结合主题“扮家家”，丰富“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈”常用的东西及衣服等，这样能吸引孩子有兴趣地扮演家庭不同成员，由此产生不同的游戏内容。
托班幼儿在游戏中的兴趣及注意力不稳定，行为不受规则控制，更不会用规则调节自己的行为，同伴间一旦发生矛盾就无法解决或终止游戏或等待教师的帮助。老师在指导中可以以角色的身份和幼儿平行游戏来影响幼儿，但要牢记幼儿在先教师在后的原则。
如果教师以幼儿游戏的伙伴参与游戏中，一定要逼真，富有真情，幼儿就会在很自然的情况下接受教师的指导与帮助，也才会生动的继续游戏主题。
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