|
|
|
听完《认识气象标志》后的反思
上个月，我有幸听了一节观摩课，课题为《认识气象标记》，开始部分，教师循循善诱，孩子们积极参与，思维活跃，师生的默契配合，令观摩者赞叹不已。当活动进行到这一环节时，发生了一点小意外，教师出示一张中国地图，用各种地方特色实物标记表示该省市名称，教师一边操作活动教具小猴，一边提问小猴来到什么地方？天气怎样？孩子们都一一作答，当教师问孩子画有橘柚子的地方是哪里？孩子们顿时哑住，教师再次引导，孩子们还是面面相觑，或者答非所问，最后就直接告诉孩子们这是仙游。活动继续进行着，孩子们仍然保持着极大的兴趣，直到结束。
这次观摩活动可以说是非常成功的，教师富有感染力的表情、语言，孩子们的全身心投入，师幼之间良好的互动，都令观摩者记忆深刻，那个“小意外”似乎根本影响不了它的成功魅力，或许从未被人注意。但它却在我的脑海里驻留许久，难以忘却。我常想：如果作为一个本土的孩子连家乡闻名天下的特产，资源都不了解，那么新《纲要》里提出的充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化和发展，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感教育是否是一句苍白无力的说教词呢？带着这个问题，我与园内的老师进行一番讨论，经过一番激烈的争执后，决定从以下几方面对本班幼儿进行培养：
1．全面了解儿园及周边环境可利用的资源，因地制宜地制订切实可行的计划，开展一系列的本土课程，将教育扩展到生活中去，让幼儿发现家乡的美，激发自豪感。
2．运用图片、录象等多种手段向幼儿介绍我国各民族的文化、特产、先进事迹，激发幼儿的爱国热情。
3．对幼儿的情感培养具有潜移默化的特点，教师要注意自身的言行举止，我们经常对幼儿说以下6句话：（1）﹒我能帮你什么吗？（2）．老师相信你一定行。（3）﹒你进步了，我很高兴。（4）﹒祝贺你，你成功了。（5）﹒ok﹒我们胜利了。（6）﹒你愿意和我说悄悄话吗？为幼儿营造一种安全、温馨的气氛，让幼儿感觉到被爱，才能激发他的爱。
4．对幼儿的爱国主义教育同时也是一个漫长的积累过程，我们还要联系家庭、社会、小学，只有各方面密切配合，步调一致，才能促进幼儿良好品德的形成。
|
|
公告：