《杯垫》此课是五年级劳动技术学科第一学期的第四课,通过课前布置任务让学生回家去收集各种杯垫,引导学生交流,从而了解杯垫的功能和制作杯垫所需材料的特点,然后通过设计,制作,评价展示,使学生掌握解决问题一定要根据实际需要选择合适的材料进行加工,并进一步熟练各种薄木片的加工方法,但劳技教学并不仅仅是教会学生制作一个杯垫,更要以学生为主体,让学生在自主创造性地实践活动中发展技术素养.
(一)创设情景,产生需求——学生的动力
根据学习内容,教师创设一种情景,营造一种氛围,使之强烈地吸引着学生,并让学生产生兴趣,从而感受到学习任务,激发学生技术活动的心理需求.
课前的调查准备,是为课内的设计制作服务的.课前调查准备工作的质量,将直接影响到课内的学习质量.因此,我进行适当的指导和适时的检查,将课前调查准备工作落到实处.在这一课中我让学生从杯垫的形状,材料两个方面进行小小组调查.通过课前调查表,让学生了解为了防止盛开水的杯子烫坏桌面,在杯子下面垫上杯垫是常见的措施.为了让杯垫这个小小的生活用品不仅实用,而且能美化生活,人们设计了各种材料制作的造型美观的杯垫.学生们都进行了很好的调查,许多小组都把杯垫带来了教室,边讲解边出示,经过课堂上的信息交流,既培养了学生自主探究的能力,又锻炼了他们语言表达的能力,更让他们深刻而感性地了解了杯垫的特点及作用,真可谓一举三得.
设计的前提是需求.为此在教学导入时,我通过再现生活中的情景:热杯子放在玻璃桌上时遇到的问题.从中让学生发现问题,启发学生可以放置杯垫,从而产生学
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