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思考：
1、学生通过试一试、看一看、拆一拆、说一说之后，归纳出制作的方法：剪、粘、画。
拆一拆、说一说这个环节中，鼓励学生找出觉得困难的地方，再讨论、示范，解决困难。学生这样利用自学方式进行学习探究，不仅节省教学的时间，更重要的是培养学生的自学能力。学起于思，思源于疑，一切积极的思维往往是从疑问开始的，学生在动手试做的过程中产生了疑问，并在动手的过程中解决了疑问，让学生深刻体会到学习是自己的事，无形中增强他们学生的主动性、积极性，产生责任感和自信心。
2、制作毛驴的腿和脖子是一个难点，学生不能解决，这时让学生和老师一起来解决。这时老师真正是一个组织者和引导者，在这个开放而融洽的氛围中，使重点难点迎刃而解。最后，在确定没有疑问后，学生开始动手制作，在轻松的音乐中，老师巡视各组之间，给予特别的关照，使能力差的学生也能获得成功，将成功的欢乐和幸福与别人分享。
3、在制作的过程中，老师一面帮助能力差的学生，一面及时发现制作得好的地方，比如谁剪的驴脖子特别像，谁做的驴腿特别强壮，谁制作得特别认真，哪个小组合作得特别好，及时鼓励，并带动其它学生。评价在过程中，这样既节省时间，又很及时。评价完了，学生制作也好了。最后在歌曲声中，一起玩小毛驴，这是多么快乐的事。
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公告：