力的存在教学反思

教学反思
科学教学应以实验为基础，以自主探究为主要学习方式，通过学生自主探究的活动，把一个个具体的力的作用事例抽象化，建立起力的概念。力的作用效果、力的作用是相互的的得出，都是在学生观察与实验的基础上概括出来的。
科学教学应以激活学生的思维为核心。让课堂“动”起来并不难，难的是让学生在“活动”中真正参与到学习中来，思维得以提升。这就需要教师精心地设置学生熟悉而感兴趣的问题情景，巧妙地选取学生身边的材料进行有趣的实验，实验的进行和问题的解答都是学生自己不断努力的结果，让学生真正成为学习的主人，学生的思维才会活跃起来。
科学教学应重视学生领会科学探究过程与方法。以温度计中液柱高低变化是玻璃泡中液体微小膨胀的放大的实验思想，引导学生设计玻璃瓶形变放大的实验，再出示事先准备好的插有细管的玻璃瓶让学生操作，从而使学生体验到玻璃瓶的微小形变。学生在这样的过程中，实验设计的能力得以提升，实验设计的思想和方法得以理解。



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