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科学教学反思
《礼记•学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”就是从教学的反思中发现自己的不足，并在努力改进自己的不足中不断地得到进步与提高，这是我们教师专业成长不可缺少的好途径。作为绿洲共同体这个大家庭中的一员，我感觉在这一学期的活动中受益匪浅。因为有了许多向优秀教师学习的机会，并学到了很多在平时的教学中不易学到的知识与技能。在教中学，在学中教，从而实现了教学相长。
我感触最深的一次教研活动是萧山区义桥实验学校举行的萧山区科学学科“中小衔接”教学研讨活动。在这次活动中，我总共听了两节科学课，一节小学的四年级的点亮小灯泡，还有一节是初二年级的电路图。为什么说感触最深呢？首先我所任教的学科中一门是小学六年级的科学，另一门是八年级的科学；其次这次的八年级的电路图正是我已经上过的课；最后是这次活动的大部分时间是放在点评这两次课上的，在讨论中我听到了许多优秀教师精辟的点评，不但“知其然，更知其所以然”。
针对现在的科学课程安排，我们知道小学的科学课主要是一门科学启蒙课，让小学生对科学有一个感性的认识，而初中的科学课主要是一门科学入门课程，让初中生在小学科学知识的基础上达到对科学的一种理性认识。在参加这次教研活动以前，我总感觉小学的科学课没什么内容，但是听了郭杰老师的课后我才恍然大悟，其实小学科学课也是可以上的这样的这样精彩。他充分利用课堂上的四十分钟，从课内联系到课外，知识点全面又不会给人感到压力，整节课对学生兴趣的激发非常好，充分体现了素质教育的特点。兴趣是最好的老师，通过这次活动我觉得，在小学科学教育中，最重要的要是要做到保护学生对科学问题的好奇心，充分激发学生对学习科学的兴趣。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇
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公告：