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温度和气温
【教学反思】
测量是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种定量观察，通过采集、记录、比较、分析数据，可以更好的认识客观世界，这也是培养学生科学探究的一项必不可少的基本技能。
掌握用温度计测量温度，对采集的信息作出合理的解释，选择合适的地点和时间测量每天的气温，保持对气温变化的研究兴趣，是本课学习所要达到的目标。
1、同一时间同一地点的温度----分析差异原因
在复习了用温度计测量温度的基本方法，教师提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观察数据后发现，各组测量的温度相差很大，最高的33摄氏度，最低28摄氏度。为什么在同一时间同一地点温度会不同，教师让学生发表自己的看法，他们认为，有的是在北窗口测量，被风吹到；有的在电扇之下，温度肯定比没风吹的要低；有的在南窗口，有太阳照射；教师肯定了学生的意见，指出尽管有这些原因，但误差不会这么大，说明我们的个别温度计有问题。教师及时为误差较大的小组更换了温度计。这样的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，体现数据的科学性。
2、同一时间不同地点的温度----确定观察地点
在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时，他们一致认为是室外的高，教师肯定了学生的大胆猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。教师把学生分成3大组，分别要求在走廊上、阳光下、树荫处或背阴处测量当时的温度并做好记录。每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观察这些数据后，才发现自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2-3摄氏度，但树荫下、背阴处的温度却比教室内低了1-2摄氏度。通过讨论，学生终于明白树荫下、背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，所以，我们每天记录“天气日历”时，要选择通风阴凉的地方去测量气温。
3、同一地点不同时间的温度----发现变化规律
当学生把在同一地点7时、10时、12时、14时、16时所测量到的气温数据用柱形的形式填写在图表中，教师引导学生仔细研究这些数据，发现气温变化的规律。学生经过相互讨论，纷纷发表自己的看法，“我觉得早上的温度最低，后
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