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教学反思：
这一课教材上共安排了四个活动，主要是让学生自己通过这些活动，了解到声音能通过固体、气体、液体来传播。在教学时，我原先按照课本中的编排顺序，在验证了声音可以在气体中传播之后，进行声音可以在液体传播的验证：用两个石头在水中碰击，其他同学捂住一只耳朵，另一只耳朵贴在水槽壁上，听石块碰击的声音。
通过这个实验，大多数同学都说声音可以在液体中传播。但极少数同学却不同意这样的结论，他们认为这样的实验不只是证明声音可以在液体中传播，同时也证明了声音可以在固体中传播。因为声音是通过液体（水）和固体（水槽壁）传到耳朵里的。显然这样的结论和推理的过程是正确的。但固体能传播声音还未通过验证，只通过一个实验就来验证声音既能在液体又能在固体中传播，显然有些勉强和仓促。
因此我后来经过思考认为如果调整实验的次序，在进行了声音在固体中传播之后，再来进行水中碰石的实验，这就不仅验证了声音可以在液体中传播，同时一次验证了声音可以在固体中传播。
固体能传播声音，是用“手挠桌面”这个实验来验证的。我让学生耳朵贴住桌面，用手去挠桌面，学生很容易认识到固体能传播声音。在后来几班的教学中我又设计了一个延续实验，让学生坐端正，然后用同样的力度去挠桌面，与贴在桌面上听到的声音相比较。当学生回答是耳朵贴在桌面上听到的声音大时，教师加以概括：固体传播声音的“能力”比气体传播声音的“能力”要强，由于设计了这样一组实验，学生可以进行比较，故结论显而易见
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