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《面对经济全球化》教学反思
―――提高课堂教学有效性
如何发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。这学期学校举办了课堂教学比赛。在科组的各位老师的支持下，本人参加了这次比赛并且获得好评。通过这次比赛使我感受到了压力，也使我学到了很多东西，取得很大收获。
学生不仅是接受知识的主体，更应该是探究知识的主体，所以教学应当坚持知识、能力、觉悟相统一，同时应当注重全面提高学生素质。因此在备课的时候头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。
就《经济全球》这节课，我进行了多次教学设计修改。在最初的《经济全球化》的教学设计，我是这样想的：由于经济全球化的利弊是重点内容，课本上已经列出了基本观点，如果我照本宣科会显得枯燥无味，学生对知识也未必能深刻理解。假如我用一些新颖的形式让同学们用自己已有的知识概括课本观点，这样同学们就能更深刻的掌握知识要点，而且也能够充分发挥学生的主体作用。于是我最初的设计是让同学们辩论，但在（3）班试讲之后发现问题：站起来讲的都是辩论队的几个同学，其他同学只是作为旁观者并没有参与到其中。不能充分体现师生互动、生生互动的作用。只有气氛而没有实效。另外我们科组老师也给我提了很好的意见，认为我在听学生讲述的时候没有进行点评，也没有进行概括总结，好像有点走过场的感觉。基于以上原因，我把这个环节稍改了一下，就是先分成两大组，分别举例说明利、弊，还允许对对方的观点进行辩驳。在上课的时候，我把学生举的经济全球化利弊的例子简单的概括写在黑板上，然后从这些事例中抽象概括出课本的重点知识。从具体到抽象解释问题，符合学生的认知规律。实践证明，我这样的改动取得了很好的效果。
另外一个改动较大的是经济全球化的表现，内容比较容易理解，我开始设计是自己通过各种事例说明。在试讲的时候学生的反应很快，我还没有举例学生已经说出了观点。后来我就想：自己通过大量的事例解释太浪费时间，新课标的理念是要发挥学生自主学习，合作探究的作用。简单问题根本就不需要浪费那么多
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