《计划生育与保护环境的基本国策》教学反思
计划生育与环境保护,要讲好这个题目对于像我这样的年轻教师来说是挺有难度的.对比之下环境保护这部分难度还稍小一些,毕竟这和我们生活联系的还是比较紧密地,而且生活周围也有很多和其有关的真实案例,让学生认识清楚环境保护这一基本国策还是能够做到的.但是计划生育这个国策,虽然也是我们会接触到的一个概念,但感觉还是稍敏感了一些而且还要借班上课,学生比较陌生,要想准确将知识传授给学生并且能够让他们在轻松的氛围下自然的接受,我觉得对我来说是挺难的一件事儿.
在看到这个题目的时候我就觉得如果以常规的方式来讲授的话,这样的话题学生肯定不太感兴趣而且也不敢不愿意参与到课堂教学中来,再者说我自己讲起来也觉得不太舒服.所以我就想能不能做到,知识还是那些知识,但换一传达传授的方式,把相对比较枯燥的知识放在一个特定的情景中,让学生有兴趣,有激情的融入课堂,在一种轻松的心态下把知识学到手.这个想法的指导下,我便开始了对这节课的设计.
想是很容易的,但是要想把想法便成现实,真得挺难的.计划生育,环境保护这两国基本国策,如何让它"好玩儿",让学生爱听,课堂上和我一起"玩儿",我一点儿头绪都没有.我在网上找资料的时候,看到了一个有意思的帖子,说的是将我国历史上的著名人物放到现在的时代,根据他们不同的特点将其放到不同的国家领导人的位置上,组成一个理想的领导班子,题目为"这样的中国不强都不可能".看完以后我想能不能把古代的历史人物利用到讲课过程中,以他们为线索,创设一个特殊的情景,把所讲的知识串起来,达到"寓教于乐"的目的.于是,整个一框题的内容就在"听说人们希望自己成为国家主席,李世民便带领诸葛亮下凡,想要重新执掌大权"的背景下展开.当时自己在完成整个教学设计后对于这个想法还是比较满意的,但是在课堂中落实这些想法的时候,才发现有许多的问题是需要改进,注意的,还有很多地方有待完善.
这堂课的致命问题是:该讲的内容没有讲完,只是完成了教学任务的一半.
事后,自己反思,到底因为什么没有讲完呢
就我在课堂上讲完的这部分来——计划生育政策,来说,可能问题在于这里涉及到的所有问题在讲授的时候我所用的精力比较平均,也就是知识的层次没有体现出来,重难点的地位没有突出出来.我国人口基本特点以及计划生育的要求,目的是重点问题,人口问题的影响以及计划生育政策的重要性是难点问题,在这些问题上应该是结合事例让学生们有充分的理解,分析空间,从而到达吸收知识的目的.但自己在讲课的过程中将以上问题进行着重讲解外,对于"人口现状"的几方面也进行了详细分析,对于其中用到的一些事例应该缩减没有必要花过多的精力在这上面,学生们只要能够意识到人口现状的那几方面表现在生活中存在应该就可以了.同时在讲解重难点问题时的一些材料也可以再进行更精炼的加工,让其更加具有针对性.
另外,自己对这节课的准备并不很充分.之所以会出现对于重难点问题分配时间不合理的现象就是因为没有充分将教材知识之间的关系以及在教材中的地位分析准确.同时板书的设计,课件的运用,课堂语言的提炼,和学生之间的互动沟通,以及对于学生情况的了解,都没有做到位,很不熟练.这也是会在课堂上浪费时间,比较慌乱的原因.
还有,就是对于学生是否参与到课堂教学当中的问题.在刚刚讲完课的时候,这堂课当中自己觉得另一个失误就在于,学生在这堂课中并没有参与到什么活动当中,例如小组讨论,学生发言等,主要是以我的表述为主.所以学生主体性在我当时看来并没有在我的课堂中有很突出的表现,他们只是我的观众,这个演出中好像他们并没有参与进来.但是后来我自己觉得,真的一定要有小组讨论,学生发言才能说明学生的主体性得到了体现,才能说明学生融入到了课堂中来了么 虽然不能说课堂上的每个学生都在专注的听我讲课,但是大部分学生对于所讲内容应该是专注的去听的;讲课时所提到的一些问题大家可以异口同声的回答我;对于将要讲到的一些问题,或是相关事例,学生们会有好奇,期待的目光出现.总是学生们当时应该是随着老师的讲解也在一步步的思考,学习的.虽然他们没有讨论,没有发言表达自己的意见,但是思考,分析,表达的能力应该也是得到了锻炼的.走入老师所设定的情境中,愿意去一步步的发现下面的问题,应该也是一种融入课堂的表现.讨论,展示会对培养学生能力起到很好的作用,但是不讨论,不发言有时也并不意味着学生没有主动的参与课堂,不意味着学生失去了学习的兴趣.所以自己当初认为没有小组活动学生就没有体现出主体性的想法,现在我自己又要加以否定了.形式固然重要,但只要能达到好的目的和效果,形式可能就只是辅助性的工具了.
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