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《法律伴我行》教学反思
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第二单元第六课《法律伴我行》是一个法制教育主题。下设三个三级活动主题：即《我们的基本权利》《法律保护我》《知法守法尽义务》。这三个主题活动分别从三个方面对学生进行教育：1、帮助学生知道宪法是国家的根本大法，了解宪法赋予公民的基本权力，能初步分辨社会生活中侵犯公民基本权利的行为。2、帮助学生学会依法进行自我保护。先是帮助学生了解法律的意义；再是帮助学生领悟到法律是生活的依靠，是大家的“保护神”，是维护权益的武器；最后是帮助学生学习怎么依法保护自己的权益，分别从意识的建立和方法的指导两方面入手，探讨自我保护的意识，了解一些自护的方法。最后从另一个角度帮助学生理解法律对未成年人的特殊保护，即帮助学生建立“对未成年人的某些限制也是一种保护”的观念，让学生明白只有遵循法律，才能健康成长。3、从履行义务的角度帮助学生树立法律意识。通过帮助学生理解守法的社会意义，了解什么是违法，知道违法会给社会造成危害，知道任何违法行为都要受到法律的追究。通过树立法律意识，思考怎样遵守法律，重点指导学生该怎样遵法。告诉大家守法应当学会克制、自觉、不蛮干等等。
从学生的社会生活环境看法律遥远又陌生，缺乏“生活味”，学生学起来兴趣索然。从孩子的心理特点和认知程度上分析，绝大多数六年级学生学习态度端正，学习习惯和自觉性比较高，但受限于学习基础存在差异、学科教学压力和学习负担相对较重的实际，其中也不乏学习习惯差、动手操作能力差，独立解决问题的能力差的“三差生”。课堂上积极参与、主动思考、合作探究，自觉举手回答课堂提问的人十分有限，加上缺乏良好的学习习惯和坚实的学习基础做支撑，学生的课堂学习往往被老师牵着鼻子走，课堂教学气氛比较沉闷。并且在此之前，学生未接受过系统的法律知识学习，了解法律知识水平参差不齐，不可避免地造成了学习上的困难。
教学设计中，我遵循道德认知的一般规律，按照“是什么”、“为什么”、“怎样做”的逻辑线索层层推进，以情感态度价值观作为重点，以“我们的基本权利有哪些”为突破点，通过上网查找让学生明白我们有哪些基本权利，在活动体验和辨析说法过程中，选取了典型的事件进行情景再现，让学生运用自己学到的法律知识进行评析，逐步引导学生学会用法律武器保护自己，知道知法守法是自己应尽的义务，要学会克制、自觉、不蛮干等等，从而整体地实现课程目标。教学过程中，通过合理优化教学内容，开展丰富实践活动，引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。由于我将教学的目光更多地投向学生的生活实际，关注学生的参与过程，重视学生的体验活动，引发学生内心的情感。因此，教学取得比较好的教学效果。表现为：
一、教学中注重调动、激发学生学习的积极性，坚持正面教育引导与严格课堂纪律要求相结合，坚持以养成学生专心致志听讲的习惯、形成学生认真仔细阅读教材、独立思考判断分析的能力为目标，使课堂的教学组织形成一定的合理结构，充分发挥课堂教学的整体功能，使课堂教学系统内部各构成要素形成最佳组合并实施优化运行，最终达到全面落实《品德与社会》教学的各项育人目标。
二、要想使课堂教学获得良好的效果，切实完成教书育人的任务，教师就必须不断提高组织课堂教学的艺术水平。这其中最重要的是要让课堂更生动，更有趣，更能接近学生学习实际与生活实际，对学生更具有现实的指导意义；课堂的组织形式与精选的教学内容更要符合六年级学生的年龄特征、身心特点和认知结构，做到深深吸引其注意力并多引导、多启发、多关心全体学生，努力创造出一个安静、和谐但又充满激情和挑战的高效课堂。
三、教师在教学中要转换角色，改变已有的教学行为。即由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；成为学生学习活动的引导者；从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。观念的更新带来课堂气氛的转变，带来新型的师生关系的建立，人人平等、生生平等、师生平等，轻松愉悦的课堂氛围为学生主动学习、探究学习、小组合作学习奠定基础，使学生乐学、自主进行知识建构成为可能。
四、教学中要“用活”教材。教材只是教学的依据之一，结合学生课堂教学和实际生活，综合利用各种教学资源，教师随机进行知识渗透和运用，将会产生意想不到的效果。例如：在拓展运用中学生的精彩发言和教师的及时点拨，拉近了学生与法律的距离，使他们深刻认识到“法律伴我一路同行”这几个字的内涵，为其知法并自觉守法、用法打下良好的基础。
五、教学中要尊重学生已有的知识与经验。学生才是课堂真正的主人，教师一旦把课堂还给了学生，将会发现真正的学习是什么，精彩的课堂在哪里？其实，六年级的孩子已经具有相当的学习能力，具有了相当的知识储备。以教材为起点向生活延伸、向课外延伸，学生也有说不完的故事，也有讲不完的道理。不要低估学生的智商和判断能力，他们只是还没有来得及梳理已有的知识与经验。而作为教师，最好的育人办法便是学会倾听，帮助他们梳理，并且引导全体学生也要学会倾听、判断、说理、辨析，在学习实践过程中学会知识的梳理和建构，最终形成较为完备的知识体系。能将此事做好，那他（她）一定是一位新时期优秀的受学生喜爱的老师。
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