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教学反思
用感性的媒体，方便学生理解
《红旗的一角》在教学中，有几处需要学生实际操作的环节。按照以往《品德与社会》课满堂灌的方式进行教学肯定是行不通的。因为，这对学生来说，是一种强制性学习，学生在不理解的前提下，机械记忆，没有自己的内化，根本就掌握不了要点。
因此，在教学前，我针对低年级学生的年龄特点，选择利用媒体来帮助教学，充当教师的讲解，这样更显得生动有趣，而且便于学生内化，记忆。
比如：在教学大队旗的组成时，我请学生听了介绍大队旗的录音，随后出示了一个拼版游戏，请学生根据刚才录音中听到的指示，将大队旗拼出来。这对学生来说，寓教于乐，学生边学边玩，一会儿就将大队旗拼了出来，并且能完整地讲出大队旗的含义。
又比如：在教学如何敬少先队队礼时，我先请学生看了一段大姐姐敬标准队礼的录象，然后请学生讨论，刚才录象中的大姐姐在敬礼的时候做到了哪些要求？学生自己得出要点后，再请学生模仿敬队礼。有了刚才感性的认识和自己理性的分析后，学生队礼敬得有模有样的。
〈品德与社会〉课中的知识、道理是理性的，要将理性的内容转化为学生容易接受的感性认识，就能借助于媒体。媒体可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使学生置身于一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。媒体辅助教学也可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握。
胡老师执教的《红旗的一角》紧扣“红”，选择政治生命中的大事之一——加入少先队作为教学内容。A、创设情境，开篇激情。教师戴着红领巾，深情地回忆起自己小时候批上红领巾的光荣时刻，带领学生走进课文，亲切自然，激发了学生学好队知识，早日加入少先队的热情；B、巧设游戏，强化训练。结合学生的年龄特点，安排“闯三关”的游戏，学生兴趣盎然，情绪始终饱满；C、巧抓细节，及时教育。在观看了《红旗的一角》录像后，老师深情地摘下自己心爱的红领巾，让学生亲手摸摸，感受这份神圣，激发一种向往……
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