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《感受集体的温暖》教学反思
本人执教的是小学义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》第一单元《我是小小主人翁》中的一个课题——《爱护集体荣誉》，通过思品科组的教师互相参加听课、评课、说课等一系列活动，使本人认为课堂不再是教师表演的舞台，师生之间是一种情感的交融。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
本人在教学活动中，能从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，在活动中体验，在体验中成长,并逐渐形成独特的个体。并引导学生学会沟通，学会用心灵感受生活，生活即德育!培养学生积极健康的生活态度和生活情感。在这次教学实践中，我努力地做到了以下几点：
一、以景入情，做到情景交融，把课内外有机结合。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。 强调学生从日常生活中的小事入手，从现实生活到学生的情感教育，如在本课教学中，还让学生事先了解班级中同学之间的有哪些互助的事情，同学遵守班级规则的状况和近期班级中产生的矛盾，以及存在什么问题等情况，以便于活动的顺利进行。通过开展“张明的烦恼”和在情景剧中解决问题等活动，提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
以景入情，做到情景交融，把课内外有机结合。这堂课的设计我力图将生活与课堂打通。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。所以，我在课堂上教师精心设计种种学生乐于接受的方式，整个教学过程都以活动为载体，通过教师的引导、提升和整合，让学生带着收获走向生活，去解决现实生活中的实际问题。
二、德育即生活,让学生在生活感悟道德规范。
根据教材《品德与社会》的三个基本特点：生活性、开放性、活动性，我在
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