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《我不胆小》教学反思
娇弱、胆小、骄蛮是当前独生子女普遍存在的问题，如果这些问题得不到及时矫正，将造成儿童缺乏勇敢精神，长大后难以适应社会发展。为此，本课教学定位在消除儿童的这些不良心理倾向，养成积极向上的生活态度，逐步培养解决生活问题的能力上。为了有效地达成教学目标，我在执教的时候设计了一系列的活动，这些活动成为教和学的共同的中介，让学生在活动中建构了知识，培养了能力，养成了良好的德性。
一、创设了情境性的活动
人的情感是在一定的情境中产生的，情感在人的实践活动中起着巨大的作用。苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感。教师要在课堂中借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活情境，使学生得到情感体验并进行积极思维，激发学生求知欲和情感，从而将道德认识内化为道德行为。我在课始就为学生创设了情境性活动，将《咪咪学本领》的故事设计成情境图，用学生能喜闻乐见的形式激发了他们的学习积极性。在引导学生明白碰到害怕的事该如何办时，又采用故事《咕咚来了》，让学生在笑笑、说说、辨辨中建构了知识，促进了认识。
二、创设了生活性的活动
《品德与社会》课程标准明确指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此，活动内容的选择应从儿童的生活实际出发，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育的源泉，儿童才
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公告：