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人的性别遗传教学反思
性别是一种特殊的性状，本节课内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在农村，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。本节课通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，通过模拟试验，分析与讨论实验结果，从而使抽象的知识具体化。
根据学生的心理和认知发展的规律，在教学中我注重充分调动他们的热情。学生往往不喜欢、不满足教材里简单的的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
本节倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。他们在教学过程中都能做到以下几点：
１、教学过程：利用两个老太太的对话引入新课，并作出猜测。由于课程是以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，导入很顺利。
2、男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。
3、在生男生女机会是否均等这个环节中，我通过实践活动，切身体会生男生女是均等的。在实践活动中，学生的积极性很高，在课堂中，我班41个同学通过模拟实验，效果接近1：1的理论水平，使学生认同生男生女机会均等。
4、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。
5、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。
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公告：