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《实验方案的设计和评价》教学反思
根据中考复习计划，结合备课和教学过程中发现的问题，我对本节课做如下反思：
一、教学理念和教学方法
科学探究是当前义务教育阶段化学课程改革倡导的重要学习方式。化学实验是科学探究的重要方式。培养学生实验方案的设计与评价能力，是发展科学探究能力的重要环节。
在中考复习中，我们一直注重对学生科学探究能力的培养，通过设置具有实际背景的实验探究题，在分析和解决实际问题的过程中培养学生的科学探究能力，区分学生在实验学习活动中的实际参与程度，引导教学重视探究过程和方法，以此来改变传统的教学模式和学习方式，全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。
二、学情把握
经过两年的学习，学生已初步具备一定的探究能力，但不少同学对于实验探究类试题，往往不知如何入手去解答。因此，本节课着重引导学生在平时学习和生活中要多想多问几个为什么？多从化学的视角去观察思考学习和生产生活中的各种问题，并能根据自己已有的化学知识和经验对问题做出有意义的猜想和假设，设法用实验去验证它。
另外，不少同学不清楚定性实验和定量试验的区别和联系，本节课有意识的增加了波义耳和拉瓦锡的事迹介绍，汇总了初中教材中出现的部分定性定量实验，给学生展示曾经经历过的实际体验，再通过威海市2010年中考题中实验题的练习，逐步加深对定性定量实验的理解。
本节课中，自始至终在践行生命化理念，借助现代化教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性，学生思维敏锐，讨论热烈，气氛活跃。不仅使学生掌握了本节的基本知识，而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。
三、授课内容和技能技巧
1、循序渐进，逐步了解科学探究基本环节和解题思路。
人类认识化学的过程，是一个渐进过程，是从认识最简单的对象开始，逐步发展到对化学对象之间的相互关系及它们的内部结构的认识. 因此，在化学问题的设计中就要遵循由浅入深，由易到难，有层次、循序渐进的原则，使学生在问题的探究中不断获得成功，逐步树立起学好化学的自信心，培养勇于探索、敢于
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