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《电与热的计算和应用》教学反思 物理习题课教学是教师指导学生运用理论知识解决实际问题的起点,在解答物理习题的过程中,学生的思维活动处于十分集中和积极的状态,这时,他们凭借自己的力量去克服困难,聚精会神地寻找解决问题的途径,综合运用所学的知识和方法,对问题进行科学的想象、分析与综合、判断与推理,并运用数学知识和方法求得解答。所以,处理物理习题的过程是学生创造性劳动过程,是锻炼坚强意志的过程。 对于《电与热的计算和应用》这节习题课,我是采用“六环节”习题课教学模式来进行的。学生在处理电热问题时,往往由于应用计算公式时忽略了“控制变量”而导致计算错误。本节课将习题从三个层面拆分成三个循环,每个循环都经历个人纠错、巩固提高、合作展示过程引导学生深入思考,展开讨论,互相激励、启发,教师适时恰当点拨,师生共同去寻求解题的依据、途径和方法,从而充分调动了学生分析问题、解决问题的能力。 这节课始终是遵循“以学生为本,让学生主动参与”这一原则来进行的。通过精选习题创设情景,激发学生的学习欲望,调动学生学习的积极性。达到了对学生解题思路的引导、对解题能力的培养、对科学素养的积累。 我个人认为,要发挥习题课的作用,需要教师不断的积累和创新,巩固提高题的设置要遵循以下原则: 1、问题的设置要充分利用学生的“原认知”,要与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。 2、问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点,学生认识的疑点和对知识理解的关键点。 3、问题要具有启发性,能启迪学生思维;要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地掌握知识、应用知识。能引领学生的思维活动不断深入 4、设置的问题要有一定的思维力度,能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。 5、问题难度的设置原则:就是让学生“跳一跳,够得着”。以拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获。
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