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第1课 发达的古代农业
教学反思1
珠三角洲的学生在改革开放后出生长大，对于我国农业生产状况，包括农具、耕作方式、水利设施等了解不多，虽然在初中阶段学过原始社会，对农业的起源有一定认识，但古代农耕经济的各要素与同学们的现实生活及兴趣相去甚远。基于此，我在备课时考虑较多的问题是如何调动学习积极性，从而达到教学目标。
对于教学方法的选择方法，根据本节课农业方面的专业名词较多，多数概念对于学生来讲较难理解的现实，本课采用深入浅出的讲述法进行，配合提问、史料阅读、条理讲解等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。同时注意结合课本教学图片较多的特点，在教学过程中结合图来讲解，增强教学的直观性。并且让学生主动参与教学过程，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，形成较清晰的脉络，加深对历史和现实的理解过程，培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。为充分发挥学生的主体作用，我主要采用问题教学法与小组合作相结合的办法，我只在导入新课、疑难问题和重点问题适当采用讲述法外，其余放手让学生归纳总结。
对教材的处理方面：全课突出一条主线——生产力的发展，是推动社会进步的决定力量，生产力最活跃的因素是生产工具的变革，而生产工具的进步又以科学技术的发展为前提和保障。在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。马克思主义认为，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。生产力是推动历史发展的终极动力。
通过本课学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。劳动人民勤劳和智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准，树立正确的发展观。
不足之处是
1、但是有的学生就只注意课件的图象了，没有把注意力放到知识点的学习上来。
2、课本内容比较多，课后要指导学生做好知识的总结。
3、学生分组讨论的时间控制不是较好，结果课后的总结太匆忙。
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