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《元朝的统一和民族融合》教学反思
一、我们在备课时不重视课标。我们在备课时，都知道要备教材，备学生，但往往忽略一点，那就是备课标。我们也都在学习新课标，钻研新课标，但很少在备课的过程中使用课标。在备课的时候我们应该做到读教材，看课标，根据课标的要求和学生的实际水平确定本课的重难点，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及步骤安排都作了详细的记录，认真写好教案这才是完整的备课过程。
二是我们缺乏从宏观上去把握各个知识之间的内在联系。
我们在备课的时候会根据课文的相应的内容做一个变动或是整理，这实际上就是我们认识到了各个知识点或是内容之间的联系，但是这种认识是模糊的，不清晰的，或是我们没有进行深入的挖掘。以我的《元朝的统一和民族融合》为例。这课书分两课时讲解。课本当中共有这么几个子目：蒙古的兴起；元朝统一全国；民族的进一步融合；文明世界的元大都。我在设计第一课时是设计了这么四个子目：1蒙古的统一 ；2元朝统一全国；3行省制度；4民族融合。现在经过“转化”课题组的方老师给我评课后。我将子目变为一、元朝的统一1前提：蒙古的统一。2、元朝统一过程。先灭西辽、西夏、金、大理、降服吐蕃，最后灭南宋的。3巩固统一的措施：实行行省制度。元朝的建立者是蒙古族，没有蒙古的兴起和统一就没有元朝的统一，因此元蒙古的统一是元朝统一的前提。元朝先后灭掉的少数民族政权和南宋，这实际上是元朝统一的过程。行省制度是元朝在统一全国后为了更好的治理疆域辽阔的这么一个国家而实行的政治制度，这实际上是巩固统一的措施。同时元朝时期的民族融合是贯穿在元朝统一全国的过程中的，与统一没有先后上的顺序，同时元朝的统一促进了民族融合，同时民族融合也有利于国家的统一。由此可看出在课堂教学中要要牢牢把握好元朝统一和民族融合这两个主要的知识点，同时也要把握好“国家统一”和“民族”这两个概念性知
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