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七年级历史教学反思第15周
统一多民族国家的巩固和社会的危机反思
1 普遍性问题
《尼布楚条约》中，把中国的“尼布楚”让给沙俄，为什么还是个平等条约呢？对条约的平等性，学生有疑问，针对这一条约性质的问题，在学生讨论基础上，教师进行点拨，从条签订的背景、内容方面，结合《尼布楚条约》中俄边界示意图，（1）它是中俄双方通过平等的谈判，中国做出了让步（把尼布楚让给了沙俄）的情况下签订的。（2）当时在沙俄占领的尼布楚城下谈判，根本不存在中国的武力威胁问题，（3）条约内容基本上反映了两国政府的意愿和主张，符合双方的利益。
2 疑难性问题
学生对历史问题分析不透，如：既充分肯定郑成功收复台湾，又肯定清政府进台湾并设台湾府，二者并不矛盾。针对这一问题，学生往往孤立地看问题，教师应引导学生分析，1661年--——1662年，郑成功打败荷兰殖民者，维护了祖国的主权，维护了中国领土的完整，在中国人民的反侵略斗争史上写下了光辉的一页。郑成功的丰功伟绩应充分肯定。随着清政府的统治稳定，统一多民族国家进一步巩固个发展，郑氏家族盘踞台湾，政权性质已变成割据一方的割据势力。此时，满汉之间的民族矛盾逐渐减弱，抗清活动已失去意义，此时沙俄又频频入侵黑龙江流域，在这种情况下，全国各族人民共同的愿望是完成和巩固国家的统一，统一已成为历史的潮流。1683年清军入台，第二年设台湾府，从而加强了台湾与大陆的联系，有力的巩固了海防，更有利于台湾的开发和发展，是完成祖国统一的大业的事，他的意义并不亚于郑成功收复台湾。因此，都是维护国家主权和领土完整的进步事业，都定肯定。
3 自我教学反思
在教学中“了解明清两朝加强专制的主要措施”中，其中一项措施“文字狱”教学中没有直接给出其概念，而是通过展示有关的考题及作者的最后命运，创设历史氛围，学生自己总结出概念来。历史概念明白后，学生会产生急切的探究欲望，“文字狱会产生什么危害呢？社会会变成什么样呢？”等问题。
启示：运用语文知识和历史知识得出“文字狱”的概念，使难懂的问题有了突破。既提高了学生的文学修养，又激发了学生的思维，求知的欲望。从中体会到学历史的快乐。
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