|
|
|
反思四——学案式教学
随着课堂变革的不算深化，学案探究教学已成了教学模式中的主流方法。学案探究教学模式是让学生在学案的指导下，明确探究的任务和目标，使学生的思维在一定引导下激发并发展，从而通过一定规范思维使学生养成良好的思维习惯，通过小组合作、自主探究使学生养成良好的学习习惯，通过小组分工、成果展示交流培养学生的团队意识，通过学案的完成和学生的总结达到对学生基本知识和基本能力的落实，这样既能让学生体验学习过程，又能让学生落实双基，这样既兼顾学生各项能力的长远发展，又能保证当前学段学生的综合评价的落实，通过把目标教学模式和探究教学模式进行深入发展和结合，特别是在高中阶段会让学生的学有效，教师的教也轻松。那么该如何实施学案探究教学模式呢？我认为主要包含两个方面，其一是探究式学案的制定，其二是学案的课堂实施。下面就这两个方面谈谈我的看法。
首先，我认为学案要有针对性，为制定学案，教师要研究教材、熟悉新课程标准，了解学生的特点，要能落实知识和技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标以及教学重难点等，使每一个问题都有知识概括性、有层次递进性、有可探究性，原理课重在原理的理解和应用，复习课重在总结归纳，形成规律完善认识；
其次学案要有阶段性，学案的制定在早期是通过教师集体备课分析教材，相互借鉴集思广益制定探究问题，这样有利于规范学生的思维方式，使课程目标能很好落实，但能力目标有所欠缺，教师替代性指定要落实的问题，并不能很好的培养学生的创造性，调动学生的主动性，故当学生有一定的认识水平和分析能力后，在后期的学案应是教师和学生讨论制定或学生小组制定，这样学生除了制定学案也会评价分析学案，学生的参与更体现了其主体地位；学案还要有实际可操作性，问题的难易程度和问题的探究性，要切合学生的认知水平。学案是学生思维探究的提纲，不一定是基础知识填鸭式的，也可以是概括的几个问题作为提纲，让学生通过自学，小组讨论，课外教辅资料或网络进行查询能够获得成功体验，让学生能够探究、乐于探究等；最后学案要有现实性，化学来自于生活，探究问题的的设置要能和生活应用相结合，学以致用，还教学内容以生命，才能激发学生的兴趣，比如学完原电池原理后，让学生设计水果原电池或用原电池原理防止轮船外壳生锈等，从而培养学生解决问题和分析问题能力。
学案制定后，最重要的就是学案的实施，我认为实施的方式与教学内容有关，应尽可能不要占用学生课外的时间，要尽可能地调动学生的主动性，充分提高课堂的效率。平时教学中除复习课、一些需查网络获得资料的课及研究性学习课题等，要提前发学案预案给学生，让学生提前做准备，使课堂延伸到课外，这虽然可调动学生自主性、也能提高课堂的实效性和完整性，但占用学生课外的时间太多，这不利于各学科综合发展。一节好课的标准就是让学生动起来，在有限时间里获得知识和能力，故在学案实施的课堂上，把问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，让学生自主探究、分组讨论评比、协作完成总结归纳，形成良好的学习习惯和思维习惯，把学案教学的“学”字发挥到极致。教师充分展示“导”的作用，创设探究情境、把握课堂探究的氛围，调动学生探究的积极性，当然同时要负责个人、小组、班级答疑，对学生的认识拔高深入，对抽象问题形象化，对知识应用规律化，强调重难点，提高问题的针对性，积极开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或真实的课堂教学环境中展开。
总之，我们利用学案式教学，教师要确立为“学”而“教”的宗旨，提倡“先学后教、先练后讲、小组合作、教学相长”的思想，它重在培养学生的自学能力、思维习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，而且也有利于实现学生的自我发展和自我价值；把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。我们运用学案式教学，开展自主学习，学生在课堂上不必忙于抄笔记，节省了时间，就可以更有效的利用时间参与到课堂活动中。教师不必忙于板书，可以有更多时间关注更多的学生，实施个体化辅导，解难释疑。并且也克服了使用多媒体教学展示知识速度快但不利于课后复习的困难，这既提高了个体学习效率，也能提高整体学习水平。当然随着现代社会对人才规格的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，都决定了教学模式的多样性，教无定法，贵在得法，但不断完善和发展的学案式探究教学模式还有着更宽广的发展前景。
|
|
公告：