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反思三——区域地理教学
本学期高二地理一直在进行区域地理的学习，区域地理主要包含两个方面的内容：即区域自然地理和区域人文地理。在实际教学中经常需要将两者分开学习，先自然，后人文，以自然环境为基础，分析各自然要素如何影响社会发展和人类生活，探讨实际中存在的问题以及对我国发展的借鉴作用。这种教学方式存在几个问题：
首先，学生学习自然地理的积极性不高。位置、范围、气候、地形、河湖等内容本身比较枯燥，趣味性不高，难度较大，且需要大量的机械记忆，而一成不变的教学模式又加剧了学生对此类内容的排斥，学习效果较差。
其次，从地图上获取信息的能力极为重要，而大多数学生分析地图时，效果并不尽如人意，尤其是对信息的总结概括能力不高，准确性较低。地理思维和读图能力还有待提高。
第三，缺乏联系和对比。不同国家和地区在各方面都存在着巨大的差异，尤其是在社会环境和经济发展水平方面差距较大。教学中应注意各地的联系和对比，分析原因，加深对内容的理解，强化学习效果，尤其是他国经验对本国发展过程中的借鉴作用。
应当从整体的角度看待区域地理的学习，使学生对各区域产生全面而准确的认识，将自然和人文内容进行适当的结合，淡化对机械知识的记忆，以综合应用为目的，巧妙设置活动和问题，引导学生自主学习，得出结论。通过提高学生的成就感来提高课堂学习效果。尝试不同的教学方法，不断进行反思和改进，将各类地图作为工具而不是学习的具体对象，充分信任学生的学习能力，改变传统教师角色，从而改善学生的学习状态。
在课堂上，如何保持学生注意力集中是教师需要重点关注的问题。人的注意力保持在同一对象上的时间是非常有限的，学生更是如此。合理设置教学环节是保持注意力的最好办法，教师在设计教学过程时应格外注意，调节好讲解、提问、分析、讨论等环节的时间，在适当的时机加入一定的热点话题、视频，图片等材料，适时变化，不断给予学生新的刺激，其注意力只是在不同材料间进行转移，但始终围绕课堂重点，从而达到课堂效果的最优化。
总之，对于区域地理的教学，必须改变“八股”式的教学方法，充分理解教材，挖掘教学资源，结合学生的认知水平和特点，对教学的模式、方法和具体环节进行科学合理的设置，发挥学生的积极性和自主性，使学生在轻松愉快的学习氛围中感受到自己的进步，进而提高学习效果。
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公告：