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《埃及》教学反思
地理学科综合强、知识跨度大，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动 性。我在埃及一课的教学中，利用课件地图教学，创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力，成功的完成了埃及的教学，教学之后，我认真的进行了反思，总结这一节课的得失。
一、方法引导，促进学生自主学习。在本学期的地理学习过程中，贯穿始终的是区域地理的学习方法，而且在学习埃及之前，学生已经学习了大洲、地区，以及国家日本，所以我要做的并不是告诉学生埃及有什么，而是引导学生自己去发现。在这节课的开始，我通过提出“开始一段埃及之旅”，出示“旅游准备”、“旅游线路”引导学生自己去阅读教材，去了解埃及的地理位置、气候、宗教、语言、河流、工农业等内容。这样既给了学生方法引导，体现了“以学生为主体，教师为引导”的教育新理念，也具有别致的趣味。不过也是因为顾及到别致的要求，对学生给出的引导不够具体，过于宽泛，在以后的教学中，我应该进一步寻找其中的平衡。
二、引导学生温故知新。地理知识都是相互联系的，在埃及的学习过程中，总会涉及到已经学过的内容，所以埃及的学习过程，也是温故知新的过程。在学生已有知识的基础上，结合埃及地图，设置了以下小问题，①完成填空，了解埃及的纬度位置和海陆位置？②由图说出苏伊士运河沟通的海洋、大洲，分析其重要意义③埃及的地理位置有何优越性？问题逐渐加深，步步相随，引导学生发现问题解决问题。在学习过程中各抒己见，学生在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。尤其第三个小问题更加强了新知识与旧知识的融合，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面，加强了学生对地理知识的理解。在三个问题解决的过程中，都特别注重学生循序渐进地指导学生读图、析图的练习，培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。我个人认为这个环节的教学设计比较不错，整体效果良好。
三、利用合作学习，充分发挥学生能动性。由于学生学习水平的差异，不可能所有学生都能很好的掌握所有内容。在分析埃及的旅游业发达的原因时，先给时间让学生小组讨论，利用小组合作学习，通过问题的分层，学生之间的互助，既能让优生进一步开阔思维，也能让学困生参与进来，而不是游离在问题之外。不过这一点在本节课中的体现还是不够的，而对于如何让学困生进一步融入，并积极参与，还是我要思考的问题。
四、在回顾知识的时候，由学生来说，我学会了什么。这个环节，我选择了多个学生分别说一说，互相纠正，互相补充，让学生主动参与教学活动，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境。如果让学生顺次手执教鞭，到讲台上来，指着地图回顾所学知识，估计效果会更好，更能将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。体现地图在地理教学过程中的重要性。
在这节课的教学中，有优点也有不足，在今后的教学过程中，我会更加努力，力求将课件做的完美，授课环节节节求精，增长自己的教学能力。在与学生共同完成的教学目标的同时，促进学生的学习意识转化，让学生主动参到课堂学习中来，真正成为学习的主人。学生能主动探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
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