|
|
|
第二章第三节《世界的地形》教学反思
这一节的等高线教学，确实是一节比较难的课，比较抽象，学生 很难理解，但是经过学生去画等高线，这样学生对等高线的抽象 难点就突破了。从上节课的整体效果来看，课堂气氛很活跃，学 生参与面广，学生参与的热情高涨。 在学生探究和论证等高线上数字的含义和给等高线下定义的 时候，学生表现非常活跃，各抒己见，用以学过的知识来论证他 们的推测，尽管有些同学的说法并不是很正确，但是他们善于思 考，敢于表现习惯是很值得赞赏的，这些表现都充分体现了学生 的思考能力和参与热情。在学生绘制等高线的过程中，学生表现 也很出色，小组合作，互相配合，很快把要求画的等高线画出来， 然后，小组讨论探究等高线的规律时，在老师的引导下，学生分 别就山地、盆地、高原、平原等等高线特征做讨论和探究，学生 表现非常活跃，每个人都在思考。 只可惜留给学生表现自己的成果的时间太少，学生还不能够尽 兴，但是学生在这过程中，已经学会了与同学合作，培养了自己 的探究、分析问题的能力，基本上，突破了等高线抽象的难点。 总之，通过这节课，我发现，只要教师在授课时遵循以培养 学生的动手和思考分析问题能力为出发点，所有的教学设计都要 服从于培养学生终身发展的能力，这样的课堂通常都非常成功， 学生都喜欢。而要实现这样的效果，教师必须使教学的组织、引 导者，学生必须是学习的主体。只有这样，才可以活跃课堂，激 发学生学习的兴趣，来提高学生学习的能力。
|
|
公告：