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课后的反思（希望）：
本节课上得非常轻松、自在，学生们始终都是在一个宽松和谐的气氛中来感受“龙文化”。这也正是我们“新课标”所追求的“以人为本”（以学生为本）的教育思想。我所没想到的是：我作为他们（学生）的“新”老师（我不在实验中学任教），他们与我的配合非常默契；这能说明两点：一是学生们的素质高，二是我的教法得当。更使我没想到的是：在本课小结时，他们（学生）在我的稍加提示下作出“完美”的回答：“通过‘龙文化’的学习，那么多的‘龙’形象使我们感受到中华民族的伟大，我们是‘龙的传人’就有一颗永远不变的“中国心”……。”
师生无尊卑，学“道”有先后。美术课是学生在“主课”之余，情感在其作品（作业）中得到宣泄；教师的任务就是“找块石头扔下去”，起到“一石激起千重浪”的效果。即：创造一定的条件最大限度的调动学生学习的兴趣，并在教师引导下完成学习任务。作为教师，应当站在这个层面上理解教材，创造性地运用教材，而又不拘泥于教材。学生是极富有幻想力的，作为老师，就要尽量地去满足孩子们的要求，回答问题，或引导孩子们去认识客观事物、去感受自然、社会等等。并教育和培养孩子们怎样去面对困难、战胜困难的勇气和智慧以及发扬团结协作的团队精神。开发和培养孩子们的智商、情商，给孩子们幻想的空间（即：创造性思维的雏形）。同时，也要认真处理好对学生心理上和生理上的健康发育。做到少批评指责，多鼓励激发，循循善诱（如果我们的教材能象中央电视台的《大风车的动画城》栏目一样，就避免了不生动、平面化，激发不了孩子们的思维联想）。应鼓励学生进行研究性学习。强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。以改变应试教育带来的弊端，并有以下优点：
①使学生获得亲身参与研究探索的体验可逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
②培养学生发现问题和解决问题的能力。并能引导学生应用已有的知识、技能及经验，学习和掌握一些科学的研究方法。
③培养学生收集、分析、利用和综合处理信息的能力。
④使学生学会交流和分享成功与失败，发展乐于合作的团队精神。
⑤培养学生有严紧的科学态度和科学道德，学习中认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
⑥培养学生对社会的责任心和使命感，学会关心国家和社会的进步，学会关心人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。
新课程的全面推进，教学改革的深入开展，完全统一体制、统一大纲、统一教材、统一命题、统一答案的教育模式，只能束缚教师和学生的创造力。我们必须清醒地认识到：创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。教师不应做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。
新课改是需要我们去不断探究、完善、修复的过程。本节“课件”存在“眼高手低”或这样那样的不足；本人愿为“新课改”抛砖引玉、铺石为路。渴望领导、老师们的批评指正。
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公告：