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教学反思：
本节课是在新课程改革实践中大胆地作了一些探索，具有一定的新颖性，同时还得到一些教师的大力协助，从而取得了较好的教学效果，现将教学过程感受较深的几点分析如下：
1、激发兴趣，引起主动。
⑴、激趣导入，激发探究的欲望。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在导入时，为了满足学生的这种心理需求，丰富学生的学习的体，激发学生探究的欲望，我挖掘教材内容呈现形式，追求刺激的新异与变化。如：在本课导入时，我制造神密感，用黑塑料袋装上水果，让学生去猜，学生的探究的欲望一下子被激起来了，兴趣盎然，以积极的情绪状态进入学习活动中。
⑵、丰富的活动吸引学生的参与。
积极的情感体验儿童心理学告诉我们：一年级学生是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，他们的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。在教学中大胆采用猜谜语、编儿歌、模拟表演、开展竞赛等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设出一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习活动中去。
2、创设情境，自主体验。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。合作交流，体验探究乐趣。”体验是借助感官活动，建构新知，发展学生的思维（猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等）。并且在独立思考的基础上，通过讨论和互相启发来共同解决问题，学生从中学会与他人合作，与他人交流，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，从而获得新知体验。使学习个体在教学活动中的行为、认知与情感的整体参与。在学习过程中获得深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。我在教学中充分发挥学生的主体作用，创设自由开放的课堂空间，提供一个体验成功和挫折的舞台，提供更多的活动及表现发展的机会，激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。在本节课中采用直观教具（水果），让学生闻一闻，摸一摸，看一看，尝一尝，猜一猜、想一想等活动。在具体生动的情境中，调动学生的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的构建和探索的过程。尊重学生个体差异和独到见解，满足学生求愉悦、求发展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使学生的个性和谐发展。只有这样，才能提高学生主动参与学习的热情，使课堂教学充满生命活力。使学生真正参与到师生共同的教学过程中，培养学生养成自主学习的意识和良好的学习习惯。课堂教学从过去的一个简单的知识拷贝过程到，到通过深化学习过程，使学生从体验中获得知识，体验获得知识的乐趣，学会获得知识的方法与过程。
3、学科融合，和谐发展。
“追求学科融合，促使学生和谐发展是世界课程改革的整体走势，又是我国课程改革的现实要求。20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生，时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合，时代要求人格整体和谐发展。”（1）作为教师我明确了课程标准也只是参考和指导性的文件，教师不再是教教材的工具，如果麻木地从课本上照搬来上课的话，课堂就会失去生机和活力，教师应该创造性地进行教学，用好教材，创造性地使用教材，于是我大胆拓展教材，进行跨学科学习，淡化学科本位。在本节课中，我进行如下尝试：⑴、以水果为主题，在观察、感觉活动中，渗透自然学科知识。⑵、运用各种生动活泼的形式，激发学生“说”的兴趣，发展语言表达能力，如：说观察、体验的结果，编谜语，说童谣，创编情境对话等。⑶、创设具体的情境，让学生演一演，既发展了表演能力，又进行了品德教育，如本课设置的环节：你请什么人吃水果，为什么要请他们呢？表演一下你是怎样请的。⑷、造型能力的训练体现在制作和绘画阶段，与传统教学不同的是，美术学科知识并不是本节课唯一的目标，前半节课的学习与探索的目的并不完全是为了制作与绘画作铺垫。而绘制活动与前面的目标并重，同时又是前面的学习活动的深化和升华，各学科的知识自然、和谐地融合。
四、自由求索，创新发展
创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念，学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质，是潜在能力的迸发，本课中的创编谜语、歌谣、故事情节，对未来水果的想象，绘制表现等活动发展创造思维。让学生在适宜的教学环境下自主发展的结果，甚至在学生提出的问题的引导下，自然流畅地发展，如由学生提出：香蕉为什么没有籽？引出水果品种改良的问题，引出对未来水果的创造性想象，进而在绘制活动中进行创造性表现。
在本课教学中，我力求解放学生的头脑及各种器官，解放他们的精神枷锁，使他们摆脱被动甚至奴隶地位， 让他们高昂地扬起头，真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。
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