|
|
|
教学反思
作为小升初的第一次音乐课，学生们有限的生活阅历、肤浅的情感经历与歌曲演唱本身的专业性、歌曲深沉的情感积淀相比，相距实在太远。加上本课在整个初中音乐教学中的位置之重要，教授本节内容确实有一定难度。
我的导入环节是由欣赏公益广告开始的，通过欣赏广告，引出尊师重教这一主题，继而欣赏比较易于接受的《蓓蕾之歌》。在此基础上，提出：如果要你用歌声来表达对自己喜欢的老师的感情，你会怎样去做呢？引发学生对中学时代丰富的遐想。学生们纷纷发言，气氛渐渐热烈，这就为接下来欣赏歌曲《飞来的花瓣》做好了铺垫。
在欣赏《飞来的花瓣》的过程中，教学目标和体验音乐情绪是融合在一起的，甚至，体验本身就是教学重点之一。通过欣赏、体验，我提出了一个个的具体问题，例如：
这首歌曲在感情表现上，给你印象最深的是什么？
对于这首歌曲的演唱特点，你印象最深的是什么？
你还知道其他哪几种歌曲演唱形式？
这首歌为什么要采用多人、多声部合唱的形式？
这首歌除了合唱之外，给你印象最深的还有什么呢？
大家注意歌谱上的力度标记，你能说出来分别是什么意思吗？
谁能告诉我音乐要素还有哪几种？
你能自学并演唱出《飞来的花瓣》这首歌的力度变化来吗？
……
通过一个个的问题，我将相关的歌唱方法、音乐知识、歌曲感情体验与处理融入到欣赏过程，尽力使学生对歌曲的感性认识提高到理性鉴赏的程度上来。
接下来进行的自学环节和拓展环节，在学生对歌曲有了一定的认识之后，让学生利用竖笛来自学歌曲片断，在培养学生自信心和自学能力的同时，也加深了学生对歌唱力度、歌唱声音控制的理解，进一步深化了其对歌曲的情感体验。我感觉这一部分教学设计对提高学生的认识水平和技能水平及感情深化都有很大作用。
经过引导，学生已经对歌曲、对老师、对校园生活有了更深层次的理解，在此基础上，进行本课拓展，重回课堂开始时进行过的尊师重教感情表达环节，让学生切身体会到自己的提高，感受成功的喜悦。
从环节设计上来说，本堂课个人认为还是没问题的。
但实际上，虽然我在教学过程中，尽量去创设平等和谐的教学氛围，特别关注学生的情感，在谈话中、在活动中充分让学生说、唱、想象和创造，尽力让学生体会学习的快乐，感受音乐的魅力和品尝成功的喜悦，但说实话，学生的学习兴趣始终是处于一种不温不火的状态，其学习积极性并不高。
经过仔细思考，我发现，造成这种现象的原因，是因为老师所创设的课堂氛围还远远不够，还远远不够激发学生的爱师重教情感，还远远不够激发学生的自主学习热情——即使是对自己完全陌生的专业合唱歌曲。因为歌曲自身与学生的认知程度差距太大，学生理解难度大，在一定程度上接受不了，甚至个别学生还对这种类型的专业歌曲有抵触情绪，这造成了在音乐课上，学生成了“伪主体”，他们只是在老师的针对性引导下一步一步进行歌曲的欣赏、音乐知识的积累、歌唱技能的提高，他们的学习主动性可以说基本没有，他们的想象力也被囿于课堂，所谓给思想插上的翅膀也是个摆设，根本就飞不起来。或者说，就算是能飞起来，但学生们也不愿意飞，他们宁愿在地面上趴着。
如果让我再次上这一堂课，我将以如何激发学生学习兴趣为主旨重新进行教学环节设计，加大课堂引导时间和感情引导力度，用尽量多的高效手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和自学动力，让每个学生都积极主动的参与到学习中来，真正变学生的“要我学”为“我要学”，让学生真正成为学习的主体，而不是学习的“傀儡”。
在此基础上，我将继续通过引领学生欣赏、自学的过程，引导学生从演唱、演奏和编创等方面来进一步体验、表现音乐的美，尽力使学生对歌曲的感性认识提高到理性鉴赏的程度上来，并进一步深化其对歌曲的情感体验。
以上就是我对本节课的课后教学反思，结合本课教学设计及设计说明、教学录像，希望能有抛砖引玉的作用，敬请大家批评、指正。
|
|
公告：