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《荧屏乐声》教学反思
随着音乐课程改革试验逐步向前推进，音乐教师对新课程的认识、体会有了新的变化，音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是，在教学过程中，我发现一些教学问题的出现，以下是我的反思：传统的音乐教学中往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，缺乏民主、融洽、活跃的课堂气氛。而在新课改的背景下，如果过分追求以学生为主体，结果本末倒置，使课堂陷入混乱的境地。在上第13册《荧屏乐声》中，我在讲述了电影音乐在电影中的作用之后，为了加深学生的感受，安排了这样的一个教学过程：要求学生用手中的打击乐器为一小段动画片配音乐。顿时，教室里如同开了锅的蚂蚁一般乱作一团，有的上讲台抢乐器；有的兴奋地、使劲地敲打着手中的打击乐器；还有的在大声喊叫……好半天才恢复了正常的课堂秩序。这样的问题的出现不得不让我思考：对于初一年级的学生而言，音乐与画面的关系了解不是很多，在学生还不太熟悉如何正确使用各种打击乐器的情况下，就冒然让学生进行所谓的“配乐创编”，所以会出现这样的教学效果。假如我能在各个教学环节中逐步地进行渗透教学，讲清各种打击乐的效果和适合表现的意境，在活动的安排上再讲究些方法技巧，那么这节课便不会出现类似的尴尬局面。真正好的教学，并不是两种孤立的教学模式，而应该是主导性教学与主体性教学二者有机的、完美的结合，是教师为了营造合适的氛围而恰当运用各种方法的教学，教师的主导一定要适时、关键，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
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