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《花喜鹊和小乌鸦》这是一首轻快诙谐的儿童歌曲，歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，前者“不讲真话”“报喜不报忧”却“还真有人夸赞他”，后者说真话“不掺半点假”可“也有人讨厌他”，这首歌曲告诉我们“不能光看外表，做人要实实在在”的道理。歌曲节奏欢快、活泼。
在本课的教学中我注意了一下一些问题：
一、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有一定难度。所以我建议小朋友在唱得时候动起来，怎么动，不受限制，只要把这个音程的跳度给变现出来就行了。（有些小朋友的领悟能力特别强，所以他一下子就把这个跨度给解决掉了。）
二、歌曲中出现了装饰音的唱法。装饰音出现地比较多，如果光是和小朋友讲这个装饰音是什么意思，他们就根本不能很好地表达出来，所以我采用了比较形象的方法。
三、歌曲中休止符比较多，要注意提醒学生。有些小朋友往往不会注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的节奏就打乱了。
四、歌曲引人深思，诙谐风趣，唱出歌曲的意味也有一定的难度。一定要让学生放松地进入情境之中，才能把歌曲的意味给表达出来，所以可以进行角色表演，增强自主性，创造性，情境性。
一节课下来感觉教学目标的达成还是不错的。但是，就在即将下课时，出现了一个意想不到的问题：我问了这样一个问题：“小朋友，歌曲里的花喜鹊和小乌鸦你喜欢谁？”小朋友争先恐后的举起手来回答。
在经过几位同学回答“我喜欢小乌鸦”后，我正准备收场，这时，一位女生举起了她的小手，“老师，我喜欢花喜鹊。”她的回答让我有点意外。 “为什么？”“因为花喜鹊很漂亮。”我听到了我不愿意听到的声音。在说了一大堆做人要实实在在的道理后，自认为有一个圆满的结束，又有人举手了，“老师，花喜鹊就一定不好吗？我还是喜欢花喜鹊。”她的回答让我差点气晕过去。但我还是克制住自己，问她“为什么？”“因为他能够把丑小鸭说成一朵花呀！”她很自信的说。“哦，”我有点意外，“那你说说看。”“人人都说丑小鸭长得很丑，他一定很难过，花喜鹊说他一朵花(很漂亮)，这是他对丑小鸭的安慰呀！”多么与众不同的见解呀! “哦，你是认为他是为了安慰丑小鸭，帮助丑小鸭树立自信心才这么说的？”我感动于她独到的见解，这也不是没可能啊!她肯定地点点了头：“嗯。”我转而问同学：“你们觉得有可能吗？”学生都说有。
谁又能说这不是一种可能呢？如果我是丑小鸭，我也需要这样的安慰与鼓励，虽然我有自知之明，但我愿意生活在这善意的谎言里面。我甚至想，如果多一些花喜鹊这样的鼓励，生活中或许因自卑、抑郁自杀的人还会少一些。这是多么人性化的回答呀!虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。
从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维敏捷，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们善于动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生互相问答的“双边活动”了。所以老师必须要有更充分的准备，才不至于被学生问“倒”。
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