《夏夜》反思
苏霍姆林斯基说:"让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件".我的这堂课从欣赏到学唱到拓展,始终围绕着音乐本身,让学生在感受音乐,表现音乐的同时审美能力得到了一定的提高.我在不同的班级的反复试上中不断地调整教学方案,尽量使每一个教学环节都围绕主题,并能让孩子们乐于接受.让学生明白美是可以自己创造的,并体会到团结合作的伟大力量,并从中体会到创美的惊喜.每个学生都亲自参与了这样的实践,他们配合默契,如临其境,增长了音乐知识,同时也滋育了对音乐的喜爱之情,真正成为了学习的主体,从而使他们创造美,表现美,感受美的能力又向前迈进了一步,对今后学习音乐创作打下了一定的基础.当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力.在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的.正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景.
可以这么说,适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件.所谓情境,我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境.如果把学生比做演员的话,它就是一个供演员发挥想象,施展才能的舞台.教师作为导演,就应千方百计地创设好这个"舞台",因为这个"舞台"的作用实在是举足轻重.
一,情境的创设激发了学生的学习兴趣.
托尔斯泰曾经说过:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣."兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习在不致于成为沉重的负担.但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果.教师要善于为学生设计特定的教学情景,引导学生进入这种情景,才能激发孩子学习音乐的兴趣.我在教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围,创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂.
二,情境的创设引发了学生的无穷想象.
由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏,脑海里的情景可以不断变幻.如果在一种刻板,枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力,创造力无法充分发挥.这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境,从而引导学生去想象.
三,情境的创设促进了学生审美能力的提高.
教师要是能创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参与歌唱,欣赏,表演等艺术实践活动中,学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量.
总之,在音乐教学中学生学习兴趣的激发,想象创造能力的培养和审美能力的发展,都需要一个自然,愉悦,美好的学习情境.教师创设情境的方式有很多,如运用多媒体的视听,运用语言艺术的描绘,师生实践活动的创设,课堂中的问题情境等等,这种教学改变了以往刻板,机械的教学,只要教师遵循音乐作品的意境,积极引导学生进行情感体验,学生便会饶有兴趣,才会在不知不觉中爱上音乐,感受音乐给我们带来的美的享受.
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