|
|
|
由九年级复习课教学想到的
中考逼近，现在无论是老师还是学生都是分秒必争，课堂效率的提高显得尤为重要。作为老师，我们要上好每一节复习课，要不断地反思自己的教学行为，反思学生获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否需做进一步调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。复习是学生对已学知识的盘点与回顾，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务，我认为我们可以在如下方面改进。
一、学情了解深度化
学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。比如在我这节复习课中，考虑到这个考点对学生来说是个难点，我在让学生体会总结运用的同时强化了也给与了学生相关的练习，情境中运用情境中学习，这样学生的知识也得到进一步的巩固。
二、语法规律化
在进行英语复习时，为了强调学生多记多练，我们往往印发大量的材料和练习让学生疲惫不堪；而学生的时间有限，我们应该考虑，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。语法复习课的教学设计要关注引导学生巩固语法基础知识，探寻考试规律，以求收到事半功倍之效。对比我的这节复习课和金东方老师的课，我发现自己还有很多需要改进的地方。在我的复习课中我所把握的主线是集中呈现--- ---专项梳理---巩固运用---考点再现为主要教学设计模式，集中呈现大量的例句，让学生进行对模仿、分析、消化，领会区别所在，进而加以训练，而缺少一个对比分析的环节，其实不利于引导学生进行发现，讨论，归纳，果在加上这一环节，学生的巩固，运用能力就会加强。从长远来讲，也有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。
三、考点系统化
很多时候我们在上复习课时都是在满堂的讲题，殊不知这样的方式看似输入量大，却让学生听得索然寡味，毫无效率可言。4月26号，我有幸听到金东方老师的一堂课，让我深受启迪。中考复习课应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 , 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来，书要能越读越薄。
语法复习是整个复习链的关键点。在复习语法知识时，关键不是语法规则，而是其用法。金东方的老师在复习形容词用法时做得很好。她根据《中考说明》，以及研究试题总结出中考主要考查形容词原级、比较级、最高级的用法；她归纳出形容词六大常考句型、三大易错点、形容词三级用法，并筛选整理出一些学生易错点进行分析帮助学生内化吸收，最重要的是一题多变，注重学生能力的巩固和升华。
五、发展能力化
我们不仅要叫学生知识，同时也要注重学生能力的培养，这才是具有长远意义的。在平常的复习中我们也要给机会让学生自己归纳总结，比如在复习时态可以有意识地让学生归类呈现重点要考查的三种情况：一般现在时态、一般过去时态和含有情态动词的被动语态；总结规律，小结记忆，练习提高，语用能力培养都是非常重要的。阅读训练中可以让学生从句子到篇章，培养语篇意识。讲题时可以培养中考实战演练落实知识与技能；通过作业培养学生整理笔记的学习习惯和系统掌握知识的学习方法。这些做法既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生学习能力的培养。
|
|
公告：