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对《三角形全等判定》一课教学的反思
我在教学三角形全等的判定方法“两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等”时，先让学生任意画一个△ABC，再画△A′B′C′，使AB=A′B′，AC=A′C′，∠A=∠A′，然后把△A′B′C′剪下，放到△ABC上，看它们是否能够完全重合（即是否全等），全班有44个同学，只有19个同学做了，其他25个同学手也不动，有的同学问他说不会画，有的说不画，就是画了的同学也只有十来个同学的图形基本符合要求，得出判定方法后，举例应用判定方法，然后让学生练习，请同学演板，其他同学用课内本做，结果只有20多个同学做了，没有做的同学有的说不会做，有的说不做，就是做了的同学只有6人基本上对，有的同学错在相等的线段不是三角形的边，有的同学证明过程逻辑推理不严，大部分同学的图形画得不正确，相等的角在图中不等，从上述情况可知，我班同学有如下几特征：一是懒，不想学习数学的同学多；二是数学基础差，一个简单的图形都不会画；三是平时训练少，有的同学平时作业几乎不做或抄别人的；四是分析能力差，对学过的数学知识点不会应用，逻辑思维能力，综合运用能力差。根据这些情况，要保质保量完成教学任务，提高教学质量难度是极大的。因此必须做好差生、懒学生的思想工作，使他明确学习目的、端正学习态度、提高数学的积极性，抓住基础知识教学，让学生多训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。要学好数学，就要做到贵在多练，熟能生巧，力争保质保量完成教学任务。
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