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课后反思：
本课“分数乘分数”教学重点是引导学生经历探索分数与分数相乘的计算方法的过程，使学生理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”。“分数乘分数”如果单纯的通过算理本身进行讲解，学生是比较难理解掌握的， 如何把抽象的数学概念变成学生能理解的、可操作的数学实践，以促进学生掌握数学知识。在本课教学中采用“数形结合”的数学方法，帮助学生学生理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。分数乘分数的算理比较难理解，许多学生在1/5×1/4的列式过程及直观示意图中并不能完全理解，然而这部分对分数乘法应用题的学习却十分重要，其实1/5×1/4为什么是1/20，示意图与算式之间有怎样的联系，大部分同学阅读课本还是没法理解，但在本课中，我采用了让学生折一折，涂一涂的方法，小组讨论的多种形式，并通过动态演示图形的变化，让学生能顺利的从分数乘整数的意义迁移过渡拓展到分数与分数相乘的意义，又能在逐步演示中初步感知到分数乘分数的算理与算法。这样的教学是符合学生的认知规律，也是行之有效的。
值得改进的地方：
1、在让学生找出1/5的/4是多少这个环节中，出示的图不符合学生的思维规律，应用斜线表示更好，1/5用坐斜线，1/5的/4再用右斜线涂上，这样学生也自然地学会了这种表示方法。
2、在动手操作之前，是否可以让学生猜测一下，1/5×1/4等于几？为什么？再用实际操作来证明，这样环节改变虽少，但能激发学生的探究欲望，培养学生的参与热情，同时操作方向明确。
3、在练习设计方面应该更有梯度：
可将书本P13第5题的看图写出算式的结果，由于学生已经知道了分数乘分数的算法，学生就不再观察图画，更谈不上理解算理的基础上应用算法，所以可将这一题的图画与算式打乱，进行连线，效果会更好，迫使学生更好的理解算理。
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公告：