《公倍数和最小公倍数》教学反思
《公倍数和最小公倍数》这节课,如何让学生的学习的积极性较高,知识的掌握也较为自然而扎实,学生的思维也在呈螺旋式上升趋势,取得了良好的教学效果.我是从以下几个方面来做:
一,创设情境 激发兴趣,使学生主动的参与到学习中去.
"公倍数","最小公倍数"单从纯数学的角度去让学生领会,显然是比较枯燥,乏味的.我从学生的经验和已有的知识出发,激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,增强学生学好数学的信心.使这些枯燥的知识变成鲜活,灵动数学,让学生在解决问题的过程中既学到了知识,又体念到了学数学的快乐.
二,培养学生自主探究的能力.
教学中,我们不要教给学生现成的数学,而是要让学生自己观察,思考,探索研究数学.在研究最小公倍数的意义时,设计了例举法找最小公倍数,最小公倍数猜想,分解质因数比较,一系列开放的数学问题,让学生有足够的思维活动空间来解决问题,自主地进行探究性活动,使学生体念到数学数学就在我们的身边.
三,挖掘不足 有待改进
1,课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系,但过渡得不够好.
2,如何激发学生的兴趣不止是一时之效,如何从学生的角度出发进行预案的设计,课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得思考的问题.
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